实现社会和谐是人类孜孜以求的共同理想。结合所学知识完成下面探索任务：
步骤一 走近历史，欣赏“和谐”篇章

步骤二 体验历史，认识不“和谐”音符

步骤三 感悟历史，描绘“和谐”人生

材料一：学而时习之，不亦说乎？
知之为知之，不知为不知
三人行，必有我师焉。
——《论语》
材料二：

（1）材料二的人物是谁？ 
（2）他是哪个学派的创始人？他所创立的学说在战国时期的主要代表人物是谁？
（3）他的政治主张是什么? 
（4）他对教育的贡献有哪些？
（5）读了材料一的三句话，你受到什么启发？

材料一： 他生活在春秋晚期，30岁左右便收徒讲学，前后从事教育40多年。相传他有弟子3000人，其中出名的有72人。他有关教育思想和教学方法的许多言论，成为后世传颂的格言。他提倡“道之以德，齐之以礼”，主张以“为政以德”。

材料二：  他生活在战国末期，是荀子的学生，他强调“法治”并提出“事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效”的理论。

材料一：春秋战国时期，诸侯割据纷争，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立。儒、法、道、墨、阴阳的学派针对治理国家的问题提出自己的主张；各家学派之间进行激烈的论争，后来出现了“百家争鸣”的局面。

材料二：樊迟问仁。子曰：“爱人。”——《论语．颜渊》

“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”——《论语．雍也》

子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”——《论语·卫灵公》

材料三：夫严刑者，民之所畏也；重罚者，民之所恶也。……吾以是明仁义爱惠之不足，而严刑重罚之可以治国也。——《韩非子》