历史学科素养的培养是中学历史教学的重要任务。阅读材料，回答问题。

素养一：时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。

材料一：

素养二：历史理解，是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

材料二：1689年英国《权利法案》，1789年法国《人权宣言》，1776年美国《独立宣言》被视为这一时期最具代表性的三份人权文献……——林•亨特《人权的发明：一部历史》

素养三：历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

材料三：下表为西欧六国国民生产总值统计表（单位：百万1990年国际元）。

（注：六国为英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时）。

（数据采编自（英）安格斯·麦迪森《世界经济千年统计》）

素养四：历史归纳，是指能够对比历史事件的异同点，对相关史实进行分析、总结并运用的能力。

材料四：“现代化”是一个中性概念……现代化的执行方式可以姓“资”，也可以姓“社”，甚至出现更复杂的属性。

——钱乘旦在《现代化与中国的世界近现代化史研究》

材料二：除中国外，缔约各国协定：一、新生中国主权的独立，及领土与行政之完整；……四、不得因中国状况，乘机营谋特别权利，而减少友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动。

材料一：这场发生在5月4日的运动被中国用数字的方法称为“五四”运动。每一个观察家对这场运动都有自己的看法。中国共产党认为自己起源于这场运动《伟大的中国革命（1800﹣1985）

材料二：在28年充满考验和艰难的通向执政的道路上，中国共产党获得了创建新中国的经验、眼光和自信。……到1957年为止，中华人民共和国最初的八年是一个大创新、成绩斐然的时代。

﹣﹣《中国：传统与变迁》（美）（费正清）

材科三：这一伟大战略决策，解决了中国从1953年以来没有解决好的工作重点转移问题，从根本上实现了中共在政治路线上的找乱反正。

﹣﹣《中国经济体制改革重大事件》（彭森）