题型：材料分析题 题类：常考题 难易度：普通
广西南宁市第二中学2018-2019学年高二上学期历史（文科）期中考试试卷
材料一：战国时代，不同地域的文化存在着差异。秦始皇有汇合地域文化的理想，但并没有成功。到汉武帝执政时期，经过数十年的多次战争，地方的分裂势力基本肃清，而楚文化、秦文化和齐鲁文化等大体上完成了汇合的历史过程，“天下车同轨，书同文，行同伦”的局面才得到实现。汉武帝推行“购百家，表章《六经》”的文化政策，结来了“师异道，人异论，百家殊方”的局面，确立了儒家在百家之学中的主导地位，为中华文化的传承奠定了坚实的政治基础。君主集权政体，在我国漫长的封建社会有共性，也有个性。比如，西汉统治者主要实施政治、法律和思想文化的儒家化，代替了秦代的法家化。唐代除实行科举选拔人才外，还重视思想文化的内外交流，以及境内各民族融合所产生的文化创造力，促使儒、佛、道的融合，将中华古代文化推进到一个新的高度。在两宋时期，伴随着皇权强化与选官制度的完善，以及教育上书院制的成熟，中华文化更加深化。
——摘编自张岂之《中华文化何以连绵不断生生不息》
材料二：中国传统的君主统治形式实质是“家天下”，它将家和国联结成一个“共同体”，“家长”是独一无二的权威主体。维新时期，梁启超批判旧的国家观念，介绍西方新观念。他认为当务之急是速养成自己的国家观念以抵抗帝国主义的侵略。他强调只有兴民权才能强国家，人人有自由之权，国事决于公论。他更明确了君、臣、民三者的关系，君和臣都是为民办事者。
——摘编自《两岸新编中国近代史》等
材料：何以中国？这看似宏大的命题，却为一代代青少年反复追问。从家门到校门，从迈向社会到走向世界，这也是我们每个中国人需要回答的“成长课题”。
层次 | 内涵 |
政治 | “中国”一词最关键的意义是连系于“天子支配天下的政治体”，如《诗经》说的“民亦劳止，汔可小康，惠此中国，以绥四方”，这里的“中国”就是中央地域的概念，而中央地域概念就是权力的中心。 |
地理 | “中国”最初的意思是“中央之城”，即周天子所居京师之地，与“四方”对称，是一个地理概念，伴随政治衍生。后“中国”指代古代华夏族聚居地域，主要指黄河中下游及淮河流域。秦一统天下后，“中国”范围进一步扩大。汉唐以降，“中国”涵盖范围在空间上又有所伸张，包括东、南到大海，西、北达大漠的广阔领域。 |
文化 | 在古代观念上，四夷之与诸夏实在有一个分别的标准，不是“血统”而是“文化”。两宋时期，“中国”出现几个民族政权对峙局面，政治中心和地理空间范围上的“中国”已经破灭，此时“中国”一词更加强调的是文化意义上的“中国”。元明清则沿袭这一趋势，文化意义上的“中国”在华夏大地流传开来。 |
民族国家 | 19世纪中叶，西方列强打开清朝大门，“中国”一词开始作为与外国对等的国名使用。第一次鸦片战争期间，中英两国签署的中英《江宁条约》（通称《南京条约》），出现了“中国”与“英国”的对称，并多次出现“中国官方”、“中国商人”的提法。此后，清政府多以“中国”名义与外国签订条约。 |
新中国 | 庚子之役后，梁启超等人率先提出“新中国”这一概念，开始国人对于中国未来的设想。辛亥之后，国人丰富发展“新中国”一词的内涵，立宪派一方坚持建立君主立宪式的“新中国”，革命派则坚持民主共和式的“新中国”。五四前后，国人纷纷提出建设“新中国”，特别是在“物竞天择，适者生存”进化观的推动下，“新中国”的涵义进一步深化，囊括了民族独立的内容。中国共产党成立后，通过马克思主义中国化，将“新中国”一词的无限能量释放出来，最终建立了中华人民共和国，“新中国”一词完成了使命。 |
——摘编自史宏波、黑波《近代以来“新中国”名词的历史考察》
从材料中任选一个或多个角度，拟定一个具体论题，并就所拟论题进行论述（要求：论题明确，史论结合；逻辑严密，条理清晰）
中国古代雕刻工艺在不同历史时期展现出独特魅力。下表为各时期雕刻发展概况。
时期 | 雕刻发展概况 |
商周 | 以青铜器雕刻为主，纹饰神秘庄重，体现出对神灵和祖先的敬畏。 |
春秋战国 | 雕刻风格多样，既有精美的青铜器纹饰，也有玉石雕刻开始兴起。 |
秦汉 | 石雕、玉雕大量出现，气势宏大，如秦始皇陵兵马俑、汉代玉雕辟邪等。 |
魏晋南北朝 | 佛教雕刻盛行，石窟艺术蓬勃发展，如云冈石窟、龙门石窟等。 |
隋唐 | 雕刻技艺精湛，题材广泛，包括佛像雕刻、陵墓雕刻等，风格大气恢宏。 |
宋元 | 雕刻更加注重写实和生活气息，木雕、砖雕等民间雕刻艺术发展。 |
明清 | 雕刻工艺达到极高水平，宫廷雕刻和民间雕刻各具特色，装饰性极强。 |
围绕 “中国古代雕刻工艺与中华优秀传统文化的传承发展” 这一主题，从表中提取一个或多个时期的信息，自拟论题，并结合所学知识进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。）
试题篮
