青铜雕塑—“铸剑为犁”

位于纽约联合国总部花园

苏联于 1959年送给联合国的礼物

观察图片，提取关联信息，自拟一个题目，并结合20世纪以来相关史实，写一篇历史小论文。(要求：立论正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文)

材料一 1956年6月，艾森豪威尔指出，“美国应该考虑树立沙特国王作为一个其声望足以抵消纳赛尔的人物”“与埃及的政治反对派建立联系并谨慎地加以鼓励”，美国希望“在近东和非洲限制埃及的影响和行动，并在埃及国内削弱纳赛尔政权”。

——摘编自兰岚《20世纪50年代美国的中东政策——从欧米加计划到艾森豪威尔主义的诞生》

材料二 美国总统艾森豪威尔于1957年1月5日向美国国会提交了多次修改的美国政府中东政策特别咨文即艾森豪威尔主义。这篇咨文强调了中东地区的地理位置和石油资源对自由世界的重要性。失去中东将使自由世界处于危险的境地。咨文要求国会“授权总统为了保卫中东国家的主权独立和领土完整，可以使用美国武装部队，并在1958和1959两个财政年度里可以分别自由支配2亿美元用于对中东国家的经济和军事援助”。

——摘编自杜军《从杜勒斯计划到艾森豪威尔主义——艾森豪威尔政府中东政策的转变》

区域国别研究发端于16—19世纪逐渐形成的东方学，代表作有葡萄牙航海家皮列士的《东方志：从红海到中国》、英国旅行作家哈克卢伊特的《英吉利民族的主要航海、航行、贸易和发现》、英国传教士大卫·利文斯顿的《在南非的传教旅行与研究》等。其主要研究对象是以语言和宗教为代表的古代文明，东方被描述为落后的、僵化的“他者”，有待西方的统治和引导。他们收集的东方地理和人文资料，受到西方的广泛关注。

二战后，美国招募各国最杰出的专家“对涉及国家安全的所有信息进行搜集和整理”，为美国的决策提供参考，区域研究涵盖地球各个角落，最受重视的是苏联学和中国学。1958年，国会通过《国防教育法案》，向高校提供资金，资助其区域研究。这一时期还涌现了“世界区域研究专委会”等一批学术团体。

从20世纪80年代开始，中国高校设立以特定地区为名称的研究中心。2011年，教育部启动高校区域国别研究专项，目前已做到了对世界各地区研究的全覆盖，中国的研究植根于研究地的社会文化，依靠合作机制，让当地学者为自己发声，从而构建真正意义上的“本土性”知识。同时，关注当今世界面临的危机和挑战，阐明人类社会的共识，为问题的解决提供有益借鉴。

——摘编自朱晓中《区域与国别研究：缘起、内涵、知识生产和挑战》等

依据材料并结合所学，评析近代以来区域国别研究的发展变化。