白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，______________；那清脆如弹拨者，______________；那厚重如贝斯轰响者，______________；那雄浑如铜管齐鸣者，______________。

①应为万道细流汇于空谷

②是草丛中淌过的小溪

③定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭

④是石缝间漏下的滴泉

    为什么学习古诗文?

    学习古诗文有利于培养学生的想象力。前有曹操“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”之句，奇谲瑰丽；后有李商隐“{#blank#}1{#/blank#}，{#blank#}2{#/blank#}”，借想象回家团聚后的幸福情景，抒发心中的寂寞思念。(《夜雨寄北》)

    可以培养学生的创造性思维。前有刘禹锡“{#blank#}3{#/blank#}，{#blank#}4{#/blank#}”之句，一反古人“悲秋”之常态，抒发自己爱秋的新见；后有马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”之句，通过一系列的意象组合创造出别样的诗歌意境。

    能使学生受到美的熏陶，提高写作能力。如“{#blank#}5{#/blank#}”，让我们领略到才女谢道韫别致的审美情趣；再如“{#blank#}6{#/blank#}，江春入旧年”之句，让我们在壮丽之景中感悟到情景交融之美。

    古诗文不仅体现古人对事物、哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。比如诸葛亮的“{#blank#}7{#/blank#}，{#blank#}8{#/blank#}”之句，告诫后人不下苦功学习就不能增长才干．没有坚定的意志就不能使学业成功。

读古诗词，就是读人生岁月。从范仲淹《渔家傲·秋思》的“{#blank#}1{#/blank#}，燕然未勒归无计”中读出壮志难酬、思乡忧国的情怀；从秋瑾《满江红》（小住京华）的“{#blank#}2{#/blank#}，八年风味徒思浙”中读出冲出家庭牢笼的喜悦；从刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“{#blank#}3{#/blank#}，到乡翻似烂柯人”中读出孤身归来，物是人非，恍如隔世的悲痛惆怅；从李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，{#blank#}4{#/blank#}”中读出对所爱之人至死不渝的深情；从苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？{#blank#}5{#/blank#}”中读出中年人的乐观旷达。