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题型:填空题 题类:常考题 难易度:普通

部编版2017-2018学年八年级上册语文第一单元第1课消息二则同步练习

填空。

①第一则消息的题目概括了消息的主要内容,“三十万大军”突出了,“胜利南渡”点明了

②第二则消息的电头是“”,导语中揭示我军所向披靡、战绩辉煌的词语是“”,主体部分中记录我军节节胜利的史实的一个四字成语是“”。

举一反三
阅读下面的材料,完成小题。

材料一 《福建通志》记载“茶笋山木之饶遍天下” “鱼盐蜃蛤匹富齐青” “两信潮生海接天,鱼虾入市不论钱”等诗句,是古人对闽地山海富庶的高度赞美。福建人民烹制出珍馐佳肴,并逐步 形成了别具一格的闽菜。闽菜是中国八大菜系之一,广义上的闽菜包括闽东福州、闽北南平、闽南 漳泉、闽西客家、莆仙等各地菜肴,狭义上指福州菜。闽菜品类丰富,各地风味美食大多就地取材, 利用得天独厚的资源。比如闽东闽南沿海,多用海鲜,即便禽类也会配合海鲜加工,比如蛏干羊肚、 目鱼猪脚等菜肴。闽菜善用糖甜去腥膻,巧用醋酸甜可口,调味偏于甜酸清淡,保持原汁原味。此外,闽菜加工讲究刀工,有“片薄如纸、切丝如发、欹花加荔”之美称,淡糟螺片、 不是要考究厨师刀工手艺的菜肴。

材料二

材料三  近年来,福建省各地市大力推动发展夜色经济。

早在2018年福州市就出台了《关于推进夜色经济发展的实施意见》,重点打造20个夜经济街(区), 初步形成了 “夜食、夜购、夜娱、夜游”等多种业态的夜色经济街区,有效地满足了老百姓多元化 的消费需求,成为拉动消费新亮点。2021年12月31日晚,八闽美食嘉年华活动在福州仓山开幕。 活动共设置了八闽美食区、榕城美食区、舞台区、海丝美食文创区、工艺花卉展区、非遗展区,融 美食、文创、演艺于一体,丰富市民游客的饮食文化体验,助力提升榕城商业经济品牌价值。

厦门市也制定了相关政策,充分依托厦门丰富的商旅文体资源和多元文化底蕴,围绕食、购、 娱、游、健、养等消费业态融合发展,打造夜间文旅消费集聚区。餐饮消费仍是厦门夜间消费的重 头戏。数据表明,虾酥、烧肉粽、烤鱼、小龙虾等都受到厦门人欢迎,最偏好的本地菜品依然是沙茶面,它在厦门人夜宵中的占比是全国平均水平的近25倍。

现代文阅读I

【材料一】

立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里 , 年年如是,周而复始。

几千年来,劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以安排农事。杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。”这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。

这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯,动物的养育往来,如桃花开、燕子来等自然现象,从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

(节选自竺可桢《大自然的语言》)

【材料二】

对于物候的歌咏,唐宋大诗人是有杰出成就的。白居易的《赋得古原草送别》:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”。这四句古诗指出了物候学上的两个重要规律:第一是芳草的荣枯,有一年一度的循环;第二是这循环是随气候转移的,春风一到,芳草就苏醒了。

(节选自竺可桢《唐宋诗中的物候》)

【材料三】

四时

陶渊明

春水满四泽,夏云多奇峰。

秋月扬明晖,冬岭秀孤松。

阅读下面的文字,完成小题。

材料一:

①说起劳动课,70后、80后感触颇多。70后的劳动课,多在田地里:麦熟时,学校放起麦假,孩子回到田野帮父母收割麦子;80后的劳动课,多在课堂上:竹木扎框、糊上棉纸,自制风筝放飞在课后的欢声笑语里。“是时候补上这堂课了”“劳动课很有必要”......各大社交平台上,此起彼伏的支持与赞扬是主流意见,传递着一个共识:劳动是光荣的,也是难忘的。

②开好开足劳动课的呼唤,深切期待着多方联袂参与的回应。学校或将课堂搬到田间地头,或请非遗项目入校园,让学生在躬身稼穑、体验民俗之间,感受生活味、烟火气;企业、工厂等社会力量,利用提供标准化场地、定制化器具等方式,拓展校方的有限场景资源;家长通过日常交流的言传、共担家务的身教,营造热爱劳动、崇尚劳动的家风家教。如此,方能打通书本与现实、学校与社会的罅隙,把劳动课牢固地嵌入教育体系的应有位置。

③劳动课虽无范式,评价更需有标准。“老师布置任务、家长完成作业、学生打卡拍照”的网络留言,折射出家长群体对劳动课该“怎么教、怎么考”的现实思量。无论是增加专业教师培养与引进之实举,还是广开课程考核、综合评价之言路,都是合理衡量学生全面发展素质的题中应有之义,也需要被给予充分的时间、耐心去摸索与确立。但从深处看,一种更健康、更可持续的评价体系的建立,更有赖于社会心态的转变。

④劳动教育并非朝夕之得、尺寸之功,更需日将月就、久久为功。“劳则思,思则善心生”,劳动的过程本身即是一种教育。父母们更不必苛求孩子熟稔镰刀的轻重、农事的早晚,而是让他们在身体力行的劳动中,去懂得敬惜物力,去强健自立自强之精神。这些精神上的隐性收获,更能让孩子在思想、道德与品格上获得长久的滋养。

⑤劳动是质朴的,亦是多彩的,它无比深刻地与童年交织缠绕在一起,成为人生最珍贵的回忆与永不逝去的底色。而劳动课的回归与弹性扩容,恰恰寄望于更先进的教育理念、合理的学段目标、规范的课程设计,去铺设抵达寓教于劳、五育并举的理想之路。

(有删改)

材料二:

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