The weather in Texas may have cooled since the recent extreme heat, but the temperature will be high at the State Board of Education meeting in Austin this month as officials debate how climate change is taught in Texas schools.

Pat Hardy, who agrees with the views of the energy department, is resisting proposed changes to science standards for pre-teen pupils. These would emphasize the significance of human activity in recent climate change and encourage discussion of reduction measures.

Most scientists and experts sharply argue against Hardy's views. "They casually view the career work of scholars and scientists as just another misguided opinion," says Dan Quinn, senior communications strategist at the Texas Freedom Network, a non-profit group that monitors public education. Such debates reflect fierce discussions across the US and around the world, as researchers, policymakers, teachers and students step up demands for a greater focus on teaching about the facts of climate change in schools.

A study, looking at how state public schools across the country address climate change in science classes, gave barely half of US states a grade B+ or higher. Among the 10 worst performers were some of the most populous states, including Texas, which was given the lowest grade (F) and has a huge influence because its textbooks are widely sold elsewhere.

Glenn Branch, the center's deputy director, cautions that setting state-level science standards is only one limited norm in a country that decentralizes (使分权)decisions to local school boards. Even if a state is considered a high performer in its science standards, "that does not mean it will be taught", he says.

Branch points out that, even if a growing number of official guidelines and textbooks reflect scientific consensus (共识) on climate change, unofficial educational materials that convey more biased(带有偏见的) perspectives are being distributed to teachers. They include materials sponsored by libertarian think-tanks(智库) and energy industry associations. 

We can create learning moments that students remember forever if we open up our classrooms to awe and wonder. 

Toward the end of my high school year, our Spanish teacher organized a trip to see an Andean band perform in Philadelphia. My classmates and I egged one another on ironically（讽刺地）:Who could enjoy the show? The performers' clothing seemed odd. The instruments, strange. But then the performers kicked in, dancing to their bombo and wancara drums around the stage and the panpipes and quena announced a kind of sound—new to us. 

We had spent too little time discussing the culture of the Inca in social studies but its traditions came alive for us that evening. Once the wonderful performance lit up the stage and the hall filled up with music, my teenage cynicism disappeared. I rose out of my chair to dance with honest joy. 

I have spent the last seven years living and working in South America. But my thirst for cultural exploration and a desire to understand the world outside my language and country has been alive longer than that. Sometimes I think that night dancing to those ancient rhythms unlocked this fascination. Why do I remember it so clearly decades later?

In his recent book Awe: The New Science of Everyday Wonder and How It Can Transform Your Life, psychology professor Dacher Keltner explains that "brief moments of awe are as good for your mind and body as anything you might do." Besides being a memorable emotion, awe boosts curiosity, builds humility, helps with critical thinking, and makes people feel more connected. It even makes us happier. "Twenty years into teaching happiness, "Keltner writes about how to find deep happiness, "I have an answer: FIND AWF."

Moving forward, let's do our best to build instances of awe into our curriculum（课程）. So when our former students approach us on the subway years later, they will recall the magical moments from their days spent in our classes. 

"What should I learn to stay excellent?" {#blank#}1{#/blank#} , but it is still worth thinking—both for the professional benefits and the complete joy of learning something new. Here is a look at sone skills that will surely benefit you. 

Self-management

Self-management is your ability to manage behaviors, thoughts and emotions. It is a way that better serves you and your work. Rules of self-management usually include: How to create and keep a calendar; {#blank#}2{#/blank#} ; How to do a weekly review; How to focus deeply. 

Logic and reasoning

Logical（逻辑） thinking can be extremely powerful for making better decisions and solving problems. However, most of us receive little training in this area in school. {#blank#}3{#/blank#} .

How to do exercise

You can just pick an activity you enjoy and do it regularly. Try different things and see what you enjoy. {#blank#}4{#/blank#} . The best program is the one you'll actually hold on to.

{#blank#}5{#/blank#} .

Knowing how to fix things around your house or apartment is wonderful. Instead of having to wait hours or days for others to fix it. you can do so immediately. And doing your own repairs can save you lots of money. You can buy a basic tool kit. And when you meet some kind of problem with your place, see if you can figure out how to fix it on the Internet.

A. It's a difficult question to answer

B. How to make and use a to-do list

C. How to perform basic home repairs

D. There's a bit more to it than that

E. So it's worth spending some time learning how to think logically

F. And remember that there's no such a thing as the "best" exercise program

G. But having logical thinking in your mental "toolbox" can be very useful

Nowadays Grade Three students are general faced with a lot of pressure,which is rather common.The followed suggestions may help reduce it.First of all,know exactly what lead to your pressure,and then you can take measures to deal with it.Secondly,set up a goal what is not too high—in another words,don't put too much pressure on yourself.Thirdly,finding a way to relax yourself occasionally.For example,you can listen to music,go swim or just simply go walking.Lastly,make friend with others,such as your classmates,your teachers and your parents.They will understand you and come to help you when you are really in the trouble.In word,never get yourself stuck in the pressure for "impossible is nothing".

No poem should ever be discussed or analysed, until it has been read aloud by someone, teachers or students. Better still, perhaps, is the practice of reading it twice, once at the beginning of the discussion and once at the end. 

 All discussions of poetry are, in fact, preparations for reading it aloud, and the reading of the poem is, finally, the most telling "interpretation(解释)" of it, suggesting tone, rhythm, and meaning all at once. Hearing a poet read the work in his or her own voice, on records or on films, is obviously a special reward. But even those aids to teaching cannot replace the student and the teacher reading it or, best of all, reciting it.

 I have come to think, in fact, that time spent reading a poem aloud is much more important than analysing it, if there isn't time for both. I think one of our goals as teachers of English is to have students love poetry. Poetry is a criticism of life, and a heightening(提升) of life. It is an approach to the truth of feeling, and it can save your life. It also deserves a place in the teaching of language and literature more central than it presently occupies. 

 I am not saying that every English teacher must teach poetry. Those who don't like it should not be forced to put that dislike on anyone else. But those who do teach poetry must keep in mind a few things about its essential nature, about its sound as well as its sense, and they must make room in the classroom for hearing poetry as well as thinking about it.

When something goes wrong, do you tend to bounce back or fall apart? Here are some strategics to help you manage a personal setback(挫折)and get back on track toward achieving your goal.

● Realize it's normal. Less than 20 percent of people successfully achieve their goal the first time around. It's normal and expected for setbacks to occur.{#blank#}1{#/blank#}Knowing this, it's important to anticipate that the main task will be how to effectively manage the setback when it arises.

● Don't deny it. Sometimes it's hard to recognize a setback. The problem can be staring at you right in the face, but you may deny there's any cause for alarm.{#blank#}2{#/blank#}This inability to acknowledge the problem doesn't mean you're stupid. It's just that denial can cloud your awareness of the issue. It's important to be receptive to the honest feedback.

{#blank#}3{#/blank#}Stop and consider carefully what went wrong. The most common causes of a setback are personal worries, overconfidence, and poor coping skills. Take a look at any factor that may have contributed to the setback: where you were, who you were with, what you were thinking and feeling.

● Learn from it. Learn from your analysis of the setback, and adjust your plan to try to prevent similar things from happening the next time. Each time you fine-tune your plan and put it into action again, you actually improve your odds of eventual success.{#blank#}4{#/blank#}

Remind yourself that your setback is a slip instead of a fall.{#blank#}5{#/blank#}After adjusting, you can still make progress toward success again.

A.Don't take it seriously.

B.Analyze what happened.

C.You haven't lost all of the knowledge, skills, and support.

D.In other words, it's not whether a challenge will happen, but it's when.

E.This is because you learn from each misstep to make your plan more effective.

F.Friends or family will voice their concerns, but you still may not be able to accept it.

G.You might even write about past experiences in a journal to guide your future behavior.