历史学习是一个运用多种方法从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程。根据要求，回答下列问题。
材料一：18世纪，在法国封建专制制度和等级制度日益腐朽的形势下，出现了启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。他们揭露、批判旧制度的腐败现象，他们的学说启发人们反对封建传统思想和宗教束缚，为资产阶级革命作了思想动员并贯彻革命的始终。
材料二 法国史学家托克维尔经常把法国与美国、英国的历史进行对比，特别指出它们之间的区别：美国没有封建专制制度这个强大的敌人；英国贵族并未因革命丧失权力，他们与资产阶级实行联合统治。
——《旧制度与大革命(序言)》
（1）孙明对“跨入近代社会的门槛”这一单元线索模糊不清，请你根据提示，把下列历史事件填入方框中的相应位置，帮助他理清大致的线索。（注意：只填英文字母）
历史事件：
A新航路的开辟 B英国资产阶级革命 C文艺复兴
D美国独立战争 E法国大革命 F启蒙运动

（2）根据材料一并结合所学知识回答启蒙运动的核心思想是什么？18世纪后期体现启蒙思想的法律文件有哪些？
（3）根据材料二并结合所学知识，说明美国革命“强大的敌人”是什么？英国新贵族和资产阶级实行联合统治后确立了怎样的政治制度？
（4）通过对上述问题的探究，请你总结当时世界历史发展的基本趋势。

请仔细阅读下列材料回答问题。

材料一：在美国首都华盛顿，林肯纪念堂和华盛顿纪念碑遥遥相望，有人说，是华盛顿创立了美国，是林肯拯救了美国。

材料二：美国在1932年的总统选举中，民主党候选人当选为总统。面对“大萧条”现状，他坚定地认为，这个国家需要进行大胆的、坚持不懈的试验，如果试验失败，就再试行另一种办法，最重要的是要进行试验。

素养一：时空观念，是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。

材料一：

素养二：历史理解，是指将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

材料二：1689年英国《权利法案》，1789年法国《人权宣言》，1776年美国《独立宣言》被视为这一时期最具代表性的三份人权文献……

——林·亨特《人权的发明：一部历史》

素养三：历史解释，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

材料三：下表为西欧六国国民生产总值统计表（单位：百万1990年国际元）

（注：六国为英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时）。

（数据采编自（英）安格斯·麦迪森《世界经济千年统计》）

素养四：历史归纳，是指能够对比历史事件的异同点，对相关史实进行分析、总结并运用的能力。

材料四：“现代化”是一个中性概念……现代化的执行方式可以姓“资”，也可以姓“社”，甚至出现更复杂的属性。

——钱乘旦在《现代化与中国的世界近现代化史研究》