Being a good parent requires providing a child with the gifts of love, attention, energy, and resources unstintingly over a long period of time. It involves developing a small body, but it also involves growing a child's soul.

Parents are an enormously powerful force in the lives of children. Whether Johnny can read, whether Johnny knows right from wrong, whether Johnny is a happy, well-adjusted kid, or sad and self-destructive, has a whole lot to do with the kind of parenting Johnny has received. If Johnny's mom and dad have been able to come through with lasting, loving attention, the chances are that Johnny is on track to become a productive, compassionate (富有同情心的) person. If they have not, Johnny is in trouble.

Thirty years ago Chicago professor James S. Coleman showed that parental involvement mattered far more in determining school success than any quality of the formal education system. Across a wide range of subject areas, in literature, science and reading, Coleman estimated that the parent was twice as powerful as the school in determining achievement at age fourteen. Psychologist Lawrence Steinberg, who recently completed a six-year study of 20,000 teenagers in nine different communities, confirms the importance of parents. Steinberg shows that one out of three parents is "seriously disengaged" from his or her adolescent's education, and this is the primary reason why so many American students perform below their potential and below students in other rich countries.

A weight of evidence now demonstrates obvious links between absentee parents and a wide range of behavioral and emotional problems in children. A 1997 study of 90,000 teenagers — the Add Health Project undertaken (承担) by the Carolina Population Center and the Teenage Health Program at the University of Minnesota found that youngsters are less likely to get depressed, use drugs or become involved in crime when they spent significant time with their parents. This study found that the mere physical presence of a parent in the home after school, at dinner and at bedtime significantly reduces the incidence of risky behavior among teenagers.

Nobody likes an old idiot(傻子).Developing a sense of humor is part of becoming a mature,emotionally healthy individual.Laughter is good for the soul,which builds friendships and relieves stress.It serves as the glue for social situations and as an ice-breaker for sadness and boredom.If you've ever been told to "lighten up" or "chill out",you should save the blue attitude for serious situations and develop your sense of humor.

Forgive the accident.A sudden fall is humorous not because we like to see people fall,but because it surprises us.From a spilled water glass in a meeting to Aunt Rae's teeth coming off in the Thanksgiving Day,the embarrassment of accidents can be relieved by humor and a helping hand.After making sure that nobody is hurt,forgive accidents with a chuckle(咯咯地笑) rather than a scolding.

Look for the unexpected.The kid who used to look at you with his eyes closed during a test had the idea.Parents who serve green eggs and ham to their children on graduation day get the idea.Unexpected action lightens the atmosphere and relaxes people.

Learn to laugh with your kids.Most of what children say and do is funny.Help them learn that accidents are sometimes funny and sometimes occasions for joining in and helping another human being.By sharing laughs and attempting to explain humor,you develop your sense of humor,as well as help kids develop their own sense of humor.

It is William Shakespeare, the great coiner, who is given credit for the word. Coriolanus, one of his characters, compares going into exile (流放) to a "lonely dragon" retiring to his cave. He was talking about a physical state: someone who was lonely was simply alone. Then, thanks to the Romantic poets, the word took on emotional meanings. Loneliness became a condition of the soul. For William Wordsworth, who famously "wandered lonely as a cloud", the natural world offered an escape from negative feelings of loneliness—a host of flowers could provide "cheerful company". Today, loneliness is often seen as a serious public-health problem, creating the feeling of disconnection.

In his book Solitude, Netta Weinstein, a psychology professor wonders the rewards of time spent alone. He begins with an account of stories of solitude created by figures such as Michel Montaigne, a writer, and Edward Hopper, a painter. Netta then draw on laboratory work, interviews and surveys to clarify how being alone really affects the human mind.

It is common to treat loneliness and solitude as synonyms (同义词) but they are not. The author suggests that what is negatively described as one state can be positively expressed as the other. Loneliness, often perceived as negative, can potentially be transformed into a positive experience of solitude. To this end he emphasizes how being alone can help restore people and offers practical advice. In a noisy world, he argues, people should make time to be alone, away from attention-grabbing motives.

The book's interviewees mostly regard a lack of company as a contributor to autonomy. But this depends on whether solitude is desirable or not. Enforced solitude, such as that experienced by prisoners, typically leads to nothing but suffering. Elective solitude, by contrast, affords space for self-reflection. It can open the door to "peak experiences" such as wonder, harmony, and happiness. In a highly-connected digital age, however, many readers do not fancy their chances of ever taking a long enough break to have such experiences.

Why read, and sometimes even write poetry? That question is not difficult to answer if we change the word poetry to songs. 

I sing when I feel good. When I sing my favourite songs, I feel even better. Sometimes when I am listening to music and to the song words, I feel that it was written for me. A good song always makes me feel something. There are songs that I sing in my head between classes and songs that I want to sing when the school bell rings by the end of the day. They help me get through the day. 

They are like bright and warm colours in the middle of greys and shades. I like songs about love and friendship. The extraordinary thing is that my feelings are more special when I sing my favourite songs in English.  

I also like reading. I used to avoid poetry until an e-friend told me I should recite poems and not look up the meaning of the words. Poetry uses many difficult words and idioms, but the best thing is to just forget about them. In the beginning I felt quite strange. Now I always lock the door. Reading aloud gives you a strange feeling, but when you have some practice and fall into the rhythm, and the sounds of the words, it is really a special experience. 

I started with small poems, but now I think I most like long poems. I have different feelings with different poems. When I have had a bad day at school, I read Keats and forget everything. When I am sad I read Wordsworth by the light of a candle. When the poem is finished, I close the book and my sadness is gone. 

Between 1945 and 2000, educators employed a fairly uniform approach. The teacher was the sun in the classroom, and all lessons and activities centered around him or her. Educators stressed the importance of discipline and obedience(服从) within the classroom, and students were expected to follow very rigid standards for behavior and academic performance. The stated goal of this model was to ensure fairness by applying the same expectations; however, the result was that only a few students succeeded while many others were left behind.

When computers and Internet technology entered the classroom a few decades ago, another pattern appeared and progressive educators immediately saw the opportunity to change the way school worked. Instead of needing to focus on the teachers for the vast majority of the day, students could use computers, websites, and even games to learn new materials and improve their skills and knowledge. Not all educators welcomed this shift, however, as some believed it took power and responsibility away from the teachers and cheapened the educational experience for learners.

Over the last decade, two distinct camps of educators have emerged. Tech advocates stress that computers and Internet technology allow students to learn at their own pace in an environment that makes them feel comfortable, while the traditional classroom sets a pace that many learners can't keep up with and often makes students feel uncomfortable. Traditionalists, on the other hand, believe that over-reliance on tech limits students' ability to develop their own knowledge and skills and does little to prepare them for the realities of being adults in the real world.

Regrettably, the inability of these two parties to find an agreement has prevented the growth of our education system. We must learn from what worked in the past while adopting the best of our new technologies to create an education system that reflects our modern world. If we can't get all our teachers on the same page, then we will be at risk of failing future generations.

A Non-Credit Courses The Pre-College Program offers non-credit courses. Students will experience college-level courses even by some of our college's leading experts and will receive written feedback(反馈) on their work at the end of the course. Pre-College students will also receive a grade of satisfactory/ unsatisfactory and a certificate of completion at the conclusion of the program.

All non-credit courses start from 9:00 a. m.—11:30 a. m. daily and may-have additional requirements in the afternoons or evenings.

Course 1: Case Studies in Neuroscience

●June 11— July 2

●Leah Roesch

Using student-centered, active-learning methods and real-world examples, this course is designed to provide a fuller understanding of how the human brain works.

Course 2: Psychology of Creativity

●June 15—— June 28

●Marshall Duke

Why are certain people so creative? Is it genetic (遗传的), or a result of childhood experience? Are they different from everyone else? This popular psychology course highlights the different theories of creativity.

Course 3: Creative Storytelling

●June21—— July 3

●Edith Freni

This college-level course in creative storytelling functions as an introduction to a variety of storytelling techniques that appear in different forms of creative writing, such as short fiction and playwriting.

Course 4: Sports Economics

●July 19—— August 1

●Christina DePasquale

In this course we will analyze many interesting aspects of the sports industry: sports leagues, ticket pricing, salary negotiations(协商 ), discrimination(歧视), and NCAA policies to name a few.