材料一：不久前，综艺节目《信·中国》悄然走红，这档阅读推广节目，从开播到第一季播出结束，几乎一直保持着“零差评”的惊人成绩，在豆瓣上最初评分高达9.8分，并连续三周登上豆瓣综艺榜榜首。截至目前，全网点击量超过2亿，而受众当中，________________。

材料二：

材料三：书信作为私人内心话语的承载，一笔一画，一字一符，无不灌注着写信人的真情。每一封书信都是一个历史节点，封存着一个鲜活的时代场景。看见这些文字，就如同看见写信者本人一样，即使相距几十年、几百年，甚至几千年，虽然有距离，但通过对的解读，朗读书信的内容，也能让这些离我们遥远的文化碎片粘连起来，为当世人学习并传承。

小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。九年级准备开展“走进小说天地”语文综合性学习活动，请你完成以下任务。

【材料一】

本报宁波9月4日电        杭州亚运会火炬4日下午在浙江省宁波市正式交付。杭州、宁波等11个地市代表共同接受火炬。2000多把火炬将装车运往各地市，杭州亚运会火炬传递活动准备就绪。

杭州亚运会火炬名为“薪火”，是亚运会的重要象征物之一，历经两年研发制造。鉴于火炬传递期间要保证圣火持续燃烧，历届亚运会火炬设计都把防风防雨作为重要指标。据介绍，“薪火”从根源上实现了火力最大化和防风防雨性能的最强化，确保火焰能够在8级大风和大雨状态下持续燃烧，且火种清晰可见。

为了确保火炬燃烧的稳定性，生产团队还围绕自主研发的直喷火稳焰技术、密簇网燃烧技术、大孔导流防雨技术、双射流混合技术等四大燃烧技术，开展了燃烧系统专项突破。测试人员累计编制试验指导书26份，出具测试报告超60份，先后突破了工艺、材料、生产等多项技术瓶颈。

火炬不仅承载了传递圣火的功能，更是彰显城市特色和亚运精神的国家礼器。“薪火”设计思想源自良渚文化，以玉琮为表征，以人文历史和山川风物为主干，整体轮廓曲线犹如手握薪柴，在动静之中迸发出由外向内融合的力量感和汇聚态势。

色彩上，火炬上半部分为丹桂金，从“腰线”往下渐变为亚运主题色“虹韵紫”。火炬整体高730毫米，净重1200克。炬基以八条水脉喻文明之脉，代表浙江八大水系；炬身以良渚螺旋纹喻演化，形似指纹，自然交织，精致细密；炬冠以玉琮语意为特征，方圆相融。

“薪火”出火口设计源自“琮”字最早的甲骨文字形，寓意“光在内周而复始”。延展物资还有采火器、采火棒、火种盆、火种灯、火种盒、引火棒、火种灯箱、火炬支架等。

9月8日，杭州亚运会火炬传递将在杭州启动，至9月20日在浙江省11个地市传递后返回杭州，整个过程将由2000多名火炬手接续完成。

（摘自《光明日报》）

【材料二】

“天宫课堂”：中国科普新高度

张保淑

“飞天梦永不失重，科学梦张力无限。”2022年3月23日下午，第三次“天宫课堂”如约举行，在约400 千米高的环地球轨道上，“神舟十三号”乘组指令长翟志刚和航天员王亚平、叶光富携手开讲。在近1个小时的太空授课过程中，不仅现场演示了丰富多彩的科学实验，而且以天地连线的方式回答了地面课堂的学生提出的问题。通过中央广播电视总台多个频道和数个新媒体平台，此次“天宫课堂”向全球同步直播。

“天宫课堂”始于2013年6月20日。彼时，“神舟十号”乘组成员、航天员王亚平在航天员聂海胜和张晓光的配合下，在天宫一号空间实验室进行了中国首次太空授课，为全国6000 多万中小学生演示了失重环境下独特的物理现象，并进行了天地互动交流。此后，“天宫课堂”开始成为中国开展科学知识普及的一大知名国家品牌。2022年 12 月和2022 年3月，“天宫课堂”两度开课，“神舟十三号”乘组的3名航天员华丽转身为循循善诱的科学课教师，在九天之上向全球观众演示了一批精心设计的科学实验并揭示了背后的科学原理，激发了世界各国民众特别是广大青少年朋友探求科学规律、探索宇宙奥秘的热情。在此过程中，中国的科普事业也迈上了前所未有的新高度。

A.____

抛出去的北京冬奥会吉祥物“冰墩嫩”玩偶并没有沿抛物线方向下坠、落下，而是给人以沿着直线做匀迷运动的感覺。一种过饱和溶液被从袋子中沿着短管挤出，在短管端形成液体球，而后基浮于空中、被一条超速毛动”微体球就像被施了魔法一般，很快通体“结冰”，成为一个“冰球”。植物油与水在小瓶中交融混合后志不能自己分离开，而用绳子拴住一端，再用手臂甩上一阵后，水与油成功分离了….

“天宫课堂”不是教师自上而下单向讲解和演示实验的过程，而是有问有答的双向互动。王亚平老师给学生们留下这样的问题：从地面上来看，空间站上近似匀速直线运动的“冰墩墩”应该是什么运动状态呢?液态金属球在冷却过程中，为什么会出现再辉现象?网友和地面课堂的学生也向航天员老师提出了多个问题。比如。在空间站里流泪是什么感觉?空间站无容器实验柜可以用来做什么研究?对这些问题，航天员老师给予了细致的回答和讲解。

B.____

“天宫课堂”无疑是自带“流量”，天然具有吸引力，但是如果不能很好地进行课堂教学内容的选择、设计，特别是实验演示、教学效果就可能会大打折扣。据了解，“天宫课堂”的教学内容是在确保绝对安全的前提下、精心选择航天员容易操作、实验效果容易观察并且与地面效果反差大的内容和项目。于是，人们看到“天宫课堂”呈现了一些在微重力环境下，与物体运动、液体浮力、液体表面张力等有关的实验，被“潜水的乒乓球”、倒影人像的“超大水球”、附着于水膜上的“中国结”等新奇的太空现象深深吸引。

C.____

通过3次授课，人们注意到，“天宫课堂”形成了“'天宫’+地面课堂”的互动模式，地面课堂的设置每次都有变化。在第一次授课时，地面课堂安排在位于北京的中国人民大学附属中学。在第二次授课时，地面课堂进一步划分为地面主课堂和地面分课堂，前者安排在位于北京的中国科技馆内，后者则有4个，分别安排在广西南宁、四川汶川、中国香港、中国澳门。在第三次授课时，地面课堂沿用了主课堂和分课堂的模式，前者位置没有变化，依然在中国科技馆。后者则有两个，分别设置在西藏拉萨和新疆乌鲁木齐。地面分课堂的设置和调整变化无疑扩大了“天宫课堂”的覆盖面，让更多地方包括特别行政区的学生获得与航天员老师直接交流互动的机会。值得注意的是，“天宫课堂”在努力扩大地面课堂覆盖的同时，也把目光投向无限宽广的网络世界。比如，在第三次授课时，航天员在回答地面课堂学生的提问之前，首先回答了网友提出的两个问题，这将进一步激发网友们探求科学知识的热情。

[选自《人民日报（海外版）》2022年3月28日，有改动]