材料一：家务劳动是最好的生活教育。让孩子学习做家务是最生活化的教育，也是生活所必需的教育。劳动教育有利于孩子主体意识的确立。孩子确证自己在家庭中的角色，不仅需要通过其他家庭成员的爱和尊重，更需要通过责任的担当。孩子参与家庭劳动，以自己的付出赢得认可，对培养其自身的尊严感、秩序感、价值感非常有必要。

材料二：开好开足劳动课，需要多方联合参与。学校可以将课堂搬到田间地头，让学生在躬身稼穑、体验民俗之间，感受生活味、烟火气；企业、工厂等社会力量，可以利用提供标准化场地、定制化器具等方式，拓展校方有限的场景资源；家长可以通过日常交流的言传、共担家务的身教，营造热爱劳动、崇尚劳动的家风家教。如此，才能打通书本与现实、学校与社会的隔膜，把劳动课牢固地嵌入教育体系的应有位置。

材料三：中小学生劳动状况调查统计表。（如下图）

在“读名著•知人物•赏情节”活动中，请你阅读下面片段，回答文后问题。

行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把定风丹噙在口中，摇身一变，变作一个樵燎虫儿，从他门隙处钻进。只见【A]】叫道：“渴了！渴了!快拿茶来！”近侍女童，即将香茶一壶，沙沙的满斟→碗，冲起茶沫漕漕。行者见了欢喜，嚶的一翅，飞在茶沫之下。那[A]渴极，接过茶，两三气都喝了。行者已到他肚腹之内，现原身厉声高叫道：“嫂嫂，借扇子我使使！'【A】大惊失色，叫：“小的们，关了前门否？俱说：“关了。”他又说：“既关了门，孙行者如何在家里叫唤？”女童道：“在你身上叫哩。”

按要求填空。

《水浒传》的作者是{#blank#}1{#/blank#}（人名），清代文学评论家金圣叹说："《水浒传》写一百零八个人性格。真有一百零八样。"如嫉恶如仇、有勇有谋的{#blank#}2{#/blank#}(人物名)，为救金氏妇女，打死了镇关西；林冲因妻子被高衙内看上而多次遭到陷害，却一忍再忍，表现出{#blank#}3{#/blank#} 的性格特点；宋江的形象则更为复杂，他仗义疏财，对兄弟有情有义，但也始终心系朝廷，在晁盖去世后，被众好汉推为梁山寨首领，将“聚义厅”改称为{#blank#}4{#/blank#} 。