读古诗文，不仅要读语言，更要读意蕴。读王勃的《送杜少府之任蜀州》中的“{#blank#}1{#/blank#}，{#blank#}2{#/blank#}”，我们读懂了深厚友情，江山难阻的情真意切；读孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中的“{#blank#}3{#/blank#}，{#blank#}4{#/blank#}”，我们读懂了烟波浩渺，水天合一的宏伟气象；读《诗经·蒹葭》第一章中的“{#blank#}5{#/blank#}，{#blank#}6{#/blank#}”，我们读懂了清晨秋霜中主人公顺流而下追随恋人的情意绵绵；读柳宗元的《小石潭记》中的“{#blank#}7{#/blank#}，{#blank#}8{#/blank#}”，我们读出作者坐在小石潭边，面对如此清幽的美景，却还是忍不住抑郁忧伤。读《诗经·式微》中的“{#blank#}9{#/blank#}，{#blank#}10{#/blank#}”，读出劳役者在水中劳作苦不堪言。

优美的诗歌不仅描绘出自然之美景，更暗含着诗人的各种情感：观海，曹操想象了“{#blank#}1{#/blank#}，若出其中；{#blank#}2{#/blank#}，若出其里”(《观沧海》)的壮美；望月，李白表达了“{#blank#}3{#/blank#}，{#blank#}4{#/blank#}”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)的劝慰之情；渡江，王湾获得了“{#blank#}5{#/blank#}，{#blank#}6{#/blank#}”(《次北固山下》)的哲理启示；漂泊，马致远发出了“夕阳西下，{#blank#}7{#/blank#}”的悲叹；回望，李白传递了“夜发清溪向三峡，{#blank#}8{#/blank#} ”(《峨眉山月歌》)的思念；重逢，杜甫流露了“{#blank#}9{#/blank#}，{#blank#}10{#/blank#}”(《江南逢李龟年》)的慨叹。