情境分析：分析下列情景并结合所学知识回答问题

情景一：如图漫画再现19世纪40年代中国屈辱的场景。

情景二：1902年2月3日，英国《泰晤士报》报道此前两天慈禧太后接见各国驻京公使的情况：“太后进屋一把抓住康格夫人（美国公使夫人）的手，好几分钟没有放开。她哽咽的说，进攻使馆区是一个错误，这是一个沉痛的教训，大清国从今以后会成为外国人的朋友……”

情境三：1916年上海某学校，女学生开始抵制学校开设的“列女传”（修身课），在操场的树荫下，在宿舍里，她们常常聚在一起，争得面红耳赤，后来由争论变成抗婚、逃婚，以实际行动反抗旧礼教，争取婚姻自由。

材料一：

材料二：1918年李大钊先后发表《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》三篇文章，开始向国人系统介绍马克思主义。

材料三：马克思主义中国化，就是将马克思主义的基本原理和中国革命与建设的实际相结合，探索适合中国国情的道路。

——材料二，材料三摘编自《马克思主义中国化》

材料一：马克思并未将自己限制在理论上和写作上。在他的一生中，为组织和鼓励工人们，他将知识活动同各种尝试结合起来。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二：要拥护那德先生、使不得不及时孔教，礼法，旧思想，旧伦理，旧政治。要拥护那赛先生，便不得不反对旧艺术，旧宗教。

——《本质罪案之答辩书》（《新青年》）

材料三：此一省欲事，彼一省亦欲起事，不相联络，各自号召。终必成秦末二十四国之争……故现今之主义，总以互相联络为要。

——孙中山《与陈天华等的谈话》1905年

材料四：现在，我已经完成了赋予我的使命，我将退出这个伟大的舞台，并且向尊严的国会告别。

——华盛顿在向国会交出军权仪式上的讲话