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题型:课内阅读 题类:常考题 难易度:普通

浙江省杭州市拱墅区2018-2019年五年级上学期语文期末统考卷

课内阅读

天鹅(节选)

布封

    ①天鹅的面目优雅、形状妍美。大自然对于任何禽类都没有赋予这样多的高贵而柔和的优美,使我们意识到它创造物类竟能达到这样妍丽的程度。俊秀的身段,圆润的形貌,优美的线条,皎洁的白色,婉转的、传神的动作,忽而兴致勃发、忽而悠然忘形的姿态,总之,天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的那种舒畅、那种陶醉,一切都使人觉得它不同凡俗。古代神话把这个媚人的鸟说成为天下第一美女的父亲,一切都证明这个富有才情与风趣的神话是很有根据的。

    ②我们看见它在水上活动得那么轻便自由,就不能不承认,它不但是羽族里第一名善航者,而且是大自然提供给我们的航行术的最美的典型。可不是吗,它的颈子高高的,胸脯挺挺的、圆圆的,就仿佛是波浪前进的船头;它的宽广的腹部就像船底;它的身子为了便于疾驶,向前倾着,愈向后就愈挺起,最后翘得高高的就像船舶;尾巴是道地的舵;脚就是宽阔的桨;它的一对大翅膀在风前半张着,微微地鼓起来,这就是帆,它们推着这艘活的船舶,连船带驾驶者一起推着跑。

    ③天鹅既有天生的美质,又有自由的美德。它无拘无束地生活在我们的池沼里,如果它不能享受到是说有天生的关质;它就不会逗留在那里,不会在那里安顿下去。它要任意地在水上遍处遨游,藏到灯芯草丛里,钻到最偏僻的湾汊里,然后又离开它的幽居,回到有人的地方,享受着与人相处的乐趣——它似乎是很欢喜近人的,只要它在我们这方面发现的是它的居停(寄居之处的主人)和朋友,而不是它的主子和暴君。

    ④驯天鹅的惯常叫声与其说是响亮的,毋宁说是浑浊的。古人描写的那些和鸣锵锵的天鹅,显然不是拿一些像我们驯养的这种几乎喑哑的天鹅做蓝本的。我们觉得野天鹅曾较好地保持着它的天赋美质。它有充分自由的感觉,同时也就有充分自由的音调。可不是吗,我们在它的鸣叫里,或者宁可说在它的嘹唳里,可以听得出一种有节奏,有曲折的歌声,有如军号的响亮,不过这种尖锐的、少变换的音调远抵不上我们鸣禽的那种温柔的和声与悠扬朗润的变化罢了。

    ⑤此外,古人不仅把天鹅说成为一个神奇的歌手,他们还认为,在一切临终时有所感触的生物中,只有天鹅会在弥留时歌唱,用和谐的声音作为它最后叹息的告别。据他们说,天鹅发出这样柔和、这样动人的声调,是在它将要断气的时候,对生命作一个哀痛而深情的告别。这种声调,如怨如诉,低沉地、悲伤地、凄黯地构成它自己的歌。这个传说控制了古希腊人的活泼而敏感的想象力:诗人也好,演说家也好,乃至哲学家,都接受着这个传说,根本不愿意怀疑它。我们应该原谅他们杜撰这种寓言。对于敏感的心灵来说,这都是些慰藉的比喻。无疑地,天鹅并不歌唱自己的死亡,但是,每逢谈到一个大天才临终前所作的最后一次飞扬、最后一次辉煌表现的时候,人们总是无限感慨地想到这样一句动人的话:“这是天鹅之歌!”

(1)、这篇文章的作者是法国著名作家布封,他花了40年写了一本巨著《》。
(2)、根据下面句子的意思,从文中找出相应的词语。

①形容自由自在,没有牵挂。

②好像在倾诉,又好像在怨恨。形容声音带有忧郁的味道。

③旺盛的样子。形容兴头很足。

(3)、根据文章内容来判断正误,用“正确”“错误”表示。

①古人认为,在一切临终时有所感触的生物中,只有天鹅会在弥留时歌唱。

②本篇文章不仅写到了天鹅的形态美,还写了天鹅吃食方面的特点。

③本文的第二自然段运用了大量比喻的手法,突出了天鹅形体上的特点·而正是这些特点,帮助它成为羽族里第一名的善航者。

④“天鹅既有天生的美质,又有自由的美德”这句话起到了总结全文的作用。

(4)、第一段中“一切都证明这个富有才情与风趣的神话是很有根据的”这“根据”是(    )
A、因为天鹅面目优雅,形态妍美,天性温和 B、神话把这个媚人的鸟说成天下第一美女的父亲 C、因为天鹅是人人喜爱,欣赏的一种鸟 D、因为天鹅高贵而柔和的优美是大自然赋予的
(5)、文章画线句“天鹅既有天生的美质,又有自由的美德”中,“天生的美质”指的是什么?“自由的美德”指的是什么?请结合文章。简要分点说明。
举一反三
阅读短文《剥豆》,完成练习。

一天,我与儿子相对坐着剥豌豆,当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时,儿子忽地离位,新拿一个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。

看他碗里粒粒可数的豆,我问:“想比赛?”

“对”儿子眼动手剩,利索地回答

“可这不公平,我盆里已不少了,你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。

“不,”他按住我的手:“就这样,我才能试出自己的速度。”

    一些喜悦悄悄在我心里散开。

一时,原本很随意的家务劳动有了节奏,只见手起豆落,母子皆敛声息语,入是想让儿子赢,使他以后对自己多一些自信。”如是想,手不知不觉就慢了下来,借拾豆的机会稍停一下。

“在外面争是靠实力。谁会让你?让他知道,失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。

儿子手不停,眼却时时在两个容器中畯。见他如此投入,我心生怜爱:学校的考试名次,够他累的了…剥豆的动作不觉中又缓了下来。

    “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。

一大袋豆很快剥光,一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较,凭常识,我知道儿子背定输了,正想淡化结果,他却极认真地新拿来了碗,先将他的立倒进去,正满一碗,然后又用同样的碗来量我的豆,也是一碗,只是凸出了,像隆起的土丘。

“你赢了,”他朝我笑笑,很轻松,全没有剥豆时的认真和执着。

“是平局,我本来有底子。”我纠正他

“我少、我就是输。”没有赌气,没有沮丧,儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。

细想起来,自己瞻前顾后。小心翼翼,实在是多余了。

课外阅读。

春天的心

    眉眼鹅黄的柳枝轻_______(佛    拂),春色就仿_______(佛    拂)水波一样荡漾开去,春意一天天浓起来。

    早晨,我骑自行车去学校听课。进入校门,一个核马尾_______(辨    辨)的女孩儿迅速跑到我面前,敬个队礼,说:“老师,我帮您推车吧!”话音刚落,她微凉的左手已触到我的左手,落在车把上。我松开扶住车把的手,女孩儿推着车快步走向不远处的车_______(蓬   棚)。她将车摆放好,上了锁,又转身跑向我。我接住女孩儿递过来的钥匙,心底开出一朵温暖的花儿。

    我去一年级教室听课,坐在最后一排课桌边。做记录时,我占用了右边课桌的一角,这一角的主人是个小男孩儿。他尽量将书本往左挪,给我腾出稍宽些的桌面。老师指名让一个同学读课文,我想看一眼男孩儿的书。我扭着头,目光落到他打开的书上寻字句。男孩儿知晓了我的意思,将课本推到我眼底,左手按着打开的书页,右手食指牵引着我的目光,随着同学读出的字句轻轻移动。我怜爱地注视他,小小的身子穿着深蓝的校服,明亮的眼睛专注地看着书页上的文字。或许,下课后,这个小男孩淹没在穿深蓝校服的欢乐溪流里,我便再也_______(辨    辩)认不出。然而这份童真的善意,会如一朵纯洁的白玉兰,水远飘曳在春天麦田的记忆里。

    中午回家,我站在窗内向外望。麦田_______(蓬    棚)勃的新绿,像正在涨潮的海水,绿波在阳光下欢乐地涌动。麦田边的村子里,杨树枝在风中起舞,枝上有鸟在唱,在跳。谁家的院子里,桃花正芳菲。

桃花树下,一对垂暮的老人,又一次耐过寒冬,满怀希望地坐到阳光里。老爷爷拿着一把刷子,刷他的旧三轮车。新漆是鲜绿的,是春天希望的底色。老奶奶背对太阳,微笑地望着老爷爷。这一草,让人联想起“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媼”。用不了几天,老爷爷就会慢悠悠地骑上三轮,载着老奶奶,去外面看花吧?

    多美的春天何□桃红柳绿间□更有着一颗颗春天的心□让我们感受到善良□温暖□希望□怀一颗春天的心□便永远有鸟语花香的人间四月天吧□

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