构建知识的结构是学习历史的一项基本能力。下面是某同学编制的知识结构示意图，由此判断他学习的主题是（　　）

某九年级学生在进行 “法治与人治”专题研究时，通过网上查阅。收集到如图所示两幅图片，由此可判断，该学生研究的是哪两部法律文献（    ）

材料一：《明朝政府架构改制前后图》

材料二：这是一个前所未有的变化，国王由议会决定产生，意味着君权从“神授”变成了“民授”，它根本性地改变了在英国已经存在了千年之久的王权性质。从1688年起，英国正式确立了议会高于王权的政治原则……光荣革命使英国摆脱了专制的统治。这个在世界上，它是第一个国家。

﹣﹣﹣选自《大国崛起》解说词

材料三：美国1787年宪法的制定者们在热切希望建立强有力的中央政府的同时，一刻也没有放松对于一切形式的专制政治的警惕。……通过各州与联邦政府的分权以及联邦政府内部的分权，来实现各种政治权力之间的全面制衡。

﹣﹣﹣马克垚主编《世界文明史》

材料一 英国皇家历史学会副主席哈里・狄更斯曾说：“17世纪………这是一项伟大的成就，我们是世界上第一个取得这一成就的国家。环顾当时的世界，法国正处在君主专制的鼎盛时期………在亚洲，日本还在被封建幕府制度束缚；而中国，大清王朝268年的江山才刚坐了4年。但是英国，这个地处边缘的小国，却在历史性的转变中抢占了先机，已经率先到达现代文明的入口处，即将一步步稳健地走向世界的中心。”

——大国崛起——走向现代(英国)解说词

材料二

    图一自由女神像                           图二美国国旗

材料三 法国之所以要用暴力革命来克服专制王权，原因就在于法国专制主义过于强大，王权与贵族坚决捍卫旧制度，不愿做出任何妥协，对立双方只好兵戎相见。

——钱乘旦《各国现代化模式的比较》

材料四 尽管大西洋把英、法、美三国永远地分隔开来，但三国的革命作为资产阶级革命不仅有一定联系，而且也是相互影响、互相促进的。17世纪和18世纪发生于大西洋两岸的这三个伟大历史事件，最大的作用是关于“权利”的诉求或“人权”的伸张。

——《世界史(以文明演进为线索)》