（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向{#blank#}1{#/blank#}，并通过调整{#blank#}2{#/blank#}来改变拉力的大小。

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片{#blank#}3{#/blank#}（选填“能”或“不能”）平衡。这样做是为了探究两个平衡的力是否作用在{#blank#}4{#/blank#}。

（3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是{#blank#}5{#/blank#}。（选填字母）

A．减少摩擦力对实验结果的影响      B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡   D．小卡片容易扭转

小华同学继续实验，他用剪刀将硬纸片从中间剪开，这样做是为了探究两个平衡的力是否作用在{#blank#}6{#/blank#}。

（1）如图甲所示，左边用细线挂一个钩码，右边用细线挂两个钩码时，木块仍然保持静止，这时木块在水平方向受到的力{#blank#}1{#/blank#}（选填“平衡”或“不平衡”）；

（2）小明重新设计了如图乙所示的改进装置，目的是减小{#blank#}2{#/blank#}对小车平衡的影响，小车所受拉力F₃的施力物体是{#blank#}3{#/blank#}；

（3）实验时，将小车扭转一个角度，松手后小车转回原来位置，说明相互平衡的两个力作用在{#blank#}4{#/blank#}；

（4）继续对这一问题进行探究：如图丙所示，将系于轻质卡片两端的细线分别跨过高度不同的定滑轮，细线两端分别挂上钩码，该装置{#blank#}5{#/blank#}（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件；

（5）在图丙中，将卡片剪断，卡片左右分开，说明平衡的两个力要作用在{#blank#}6{#/blank#}。