（1）如图甲所示，小明同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力大小{#blank#}1{#/blank#}，方向{#blank#}2{#/blank#}。细心的小明在实验时发现，若如图乙左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态。经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是{#blank#}3{#/blank#}，这时木块在水平方向受到的力{#blank#}4{#/blank#}（选填“平衡”或“不平衡”），你判断的依据：{#blank#}5{#/blank#}。

（2）经过思考与交流后，实验小组决定改进实验设计，小明同学设计了如图丙所示实验装置，小丽同学设计了如图丁所示实验装置，你认为{#blank#}6{#/blank#}（“丙”或“丁”）装置更好，原因是{#blank#}7{#/blank#}。

（3）如图丁所示装置中，在左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在{#blank#}8{#/blank#}上。

（4）为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图丁所示装置进行实验，下一步的操作是{#blank#}9{#/blank#}。

（1）老师指出图乙的装置更科学，原因是选用小车，可以减小{#blank#}1{#/blank#}对实验结果的影响；

（2）实验中判断小车是否受平衡力作用的依据是小车保持{#blank#}2{#/blank#}（选填“静止”或“匀速直线运动”）状态；

（3）左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止。将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，说明彼此平衡的两个力大小{#blank#}3{#/blank#}；

（4）小车处于静止后，保持与的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将转动，说明彼此平衡的两个力必须在{#blank#}4{#/blank#}上。