（1）若四个班的同学没有进行交流，且均以为花色仅受一对等位基因控制，则哪两个班{#blank#}1{#/blank#}对显隐性的判断刚好相反．四个班经过交流后，对该现象提出了两种可能的假说：

假说一：花色性状由三个复等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A决定蓝色，A⁺和a都决定红色，A⁺相对于A、a是显性，A相对于a是显性．若该假说正确，则一班同学所用的两朵亲代红花的基因型组合方式可能为①{#blank#}2{#/blank#} ×{#blank#}3{#/blank#} ，②{#blank#}4{#/blank#} ×{#blank#}5{#/blank#} 两种情况．

假说二：花色性状由三个复等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起时，才会表现为蓝色，其它情况均为红色，A相对于a₁、a₂为显性．能否仅根据一班F₁的数量比判断哪种假说是正确的？{#blank#}6{#/blank#}  （能/不能）．

（2）将一班F₁中的蓝色花进行自交得一班F₂ ， 将二班F₁中的红色花自交得二班F₂ ． 到了高三，统计得到一班F₂中红花个体和蓝花个体各占一半，则一班同学可以据此判断自己高一时所用的两朵红花亲本的基因型为{#blank#}7{#/blank#} ，并且可推测二班F₂中的花色比例应为{#blank#}8{#/blank#} ， 而这个推测数据和二班同学实验得到的真实数据吻合，表示我们的假说{#blank#}9{#/blank#} （填“一”或“二”）是对的．同学们探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为{#blank#}10{#/blank#}法．

（1）为了确定植株甲的T基因位于正常染色体还是异常染色体上，最简便的方法是让其{#blank#}1{#/blank#} 产生F₁ ．

如果{#blank#}2{#/blank#} ，则说明T基因位于正常染色体上；

如果{#blank#}3{#/blank#} ，则说明T基因位于异常染色体上．

（2）以植株甲为父本，正常的白色子粒植株为母本杂交产生的F1中，发现了一株黄色子粒植株乙，其9号染色体上基因组成为Ttt，且T位于异常染色体上．该植株的出现可能是由于{#blank#}4{#/blank#} 造成的．

（3）若（2）中的植株乙在减数第一次分裂过程中3条9号染色体会随机地移向细胞两极并最终形成含1条和2条9号染色体的配子，形成配子的基因型及比例是{#blank#}5{#/blank#} ，以植株乙为父本进行测交，后代中得到的含异常染色体的植株占{#blank#}6{#/blank#} ．