材料一：历史是由人创造的，但这并不意味着人有能力任意改变历史。历史发展具有一定的惯性，在人没有创造出强于历史惯性的力量之前，历史将沿着既有的轨道发展。这就是为什么当一个帝国或超级大国衰落后，其衰落时间都在百年以上，很少有在半个世纪内就重振雄风的现象。大清帝国、大英帝国、俄罗斯的衰落都摆脱不了这种历史惯性。

21世纪的美国人是否有能力顶住历史的惯性，不让美国长期衰落下去，这是美国人面临的历史考验。未来十年，历史的惯性有利于中国的崛起，中国能否借助这个惯性加速崛起则取决于我们这代中国人了。

——阎学通《历史的惯性：未来十年的中国与世界》

材料二：中国参与现存国际秩序最初是从低级政治的领域开始，主要经济、金融、投资、贸易的领域。中国1980年加入世界银行，1981年加入国际货币基金组织，2001年加入WTO，当时叫做关贸组织。在这过程当中中国很快感觉到，中国能够从参与现存国际秩序，从国家经济、贸易机构当中得到非常大的优惠条件，中国很快成为一个很大的受益者。但是中国对于高级政治，主要是涉及到国家安全、人权，这样一些比较敏感的问题，

中国有相当一段时期的适应过程。既使中国加入了世界银行，中国对这样一个组织仍然是非常谨慎，因为这些组织牵涉到对中国主权的侵蚀，中国是非常谨慎的。所以中国有相当的一段时间，一开始是反对，然后是弃权，然后是不反对，但是也不参与，到最后是积极参与。

——赵穗生《中国凭什么重塑世界秩序？》

材料：1977年，中断了11年的高考制度恢复。在计划经济体制下，高考制度以知识立意为选拔标准。1985年，我国发布了《中共中央关于教育体制改革的决议》，决定以提高国民素质、多出人才、出好人才为教育体制改革的根本目的。1993年，《中国教育改革和友展纲要》颁布，提出中小学教育应实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨。2000年，教育部实施综合改革，实行“3＋X”高考改革试点，同时颁发《普通高校招收保送生工作办法》，制定具体的保送标准，缩减保送生名额，改革考试时间，试行分省命题。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》颁布，明确提出高考改革的三大任务：分类考试、综合评价与多元录取。2014年，国务院公布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，规定高考不再文理分科，提高中西部地区和人口大省高考录取率等措施，吹响了深化高考制度改号角。

——摘编自宗钰、邹放鸣《现代化发展与适应性变革：1977年以来高考制度改革创新的历史轨迹、现实审思、未来展望》

材料：伴随着社会主义市场经济的初步确立，20世纪90年代中期迎来了第一波“国学热”。社会转型需要一种与革命时代不同的意识形态，由此促进的文化转型，构成了现代文化景观的大背景。踏入21世纪以来，全方位的国学热四面兴起并持续升温，其中媒体的参与固然起了很大作用，而来自民间的对传统文化的热情和需求扮演了主要的推动力量。目前的国学热兴起的原因，在于中国现代化进程快速和成功的发展，及其所引致的国民文化心理的改变。

﹣﹣摘编自陈来《中华文明的核心价值：国学流变与传统价值观》

根据材料并结合所学知识，对“现代国学热”进行评述。（要求：表述成文、观点明确、论证充分、逻辑清晰。）