材料一：4月23日是“世界读书日”，某校文学社团随机调查了部分学生，就“你喜欢的图书类别”（只选一项）对学生课外阅读的情况作了调查统计，将调查结果统计后绘制成下面的条形统计图：

材料二：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直蹿向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

（《从百草园到三味书屋》）

一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

老师：整本书阅读有利于我们完整理解名著的内容、主题精神，现在我们围绕阅读（红星照耀中国》的整

体感受进行分类探究。请同学们踊跃发言，各抒己见。

小冀：老师，我想说说我对书名的理解。《红星照耀中国》是①{#blank#}1{#/blank#}国记者埃德加·斯诺写的一部文

笔优美的纪实性很强的报道性作品。这里的“红星”象征着②{#blank#}2{#/blank#}，可以说“红星照耀中国”这一书名有明显的赞誉意味。

赵燕：老师，我想分享我的阅读方法。在阅读《红星照耀中国》时，我会先运用速读法，利用书的③{#blank#}3{#/blank#}，迅速获得对作品的整体印象；再采用④{#blank#}4{#/blank#}（阅读方法）对特定章节和相关事件重点研读，比如边读边注意梳理作品中的前因后果、发展线索。

小语：老师，我来评析人物。我最喜欢的人物是⑤{#blank#}5{#/blank#}（人名），他是个大个子，像只老虎一样强壮有力，说起话来能“叫死人活过来打仗”。我最佩服他的一件事是⑥{#blank#}6{#/blank#}（简述情节）。

文文：我对历史事件很感兴趣，因此我早就把历史课本认真读了一遍。在阅读这部纪实作品时，我常与历史课本互为参照，比如在读到“总司令被逮的这一惊人事件，说明它怎样把中国的历史引导到了新的方向”“对于西安演出的这场惊险好戏的动机或政治背景，我们怎么说都行，但是有一点必须承认，它所选择的时机和执行的经过，可谓高明之极”时，我就知道“这一惊人事件”“西安演出的这场惊险好戏”就是历史课本中提到的⑦{#blank#}7{#/blank#}。

老师：同学们分别从书名、阅读方法、人物、历史事件等方面进行分类探究，非常好，只有这样，我们才能把名著读深、读透，真正做到“整本书阅读”。