“儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比的！这句话的含义是{#blank#}1{#/blank#}。

把“冷板凳”坐热

    ①诺贝尔奖颁奖典礼上，84岁的屠呦呦身着紫色长套裙出席领奖。那一刻，她是最美的人。多年间，屠呦呦带领团队默默无闻潜心研究青蒿素，试千方、尝百药，终为人类健康作出历史贡献。这样一种把“冷板凳”坐热的大美，令人感佩。

    ②坐冷板凳不易，把冷板凳坐热更不易。在许多人眼里，坐冷板凳不舒服、不是滋味，与名利无缘、跟热闹无份，与寂寞冷清相伴，同淡泊清苦相随，有时甚至还得与委屈不公、冷落埋没相连。可是，正因为吃得了坐冷板凳的苦，才能翻开生命的新篇、打开事业的新局。【甲】田德望历经18年翻译世界文学名著《神曲》，所付出的辛苦常人难以想象，原文仅7万字的《地狱篇》，他标注了16万字的注释，《炼狱篇》的注释更是多达34万字。没有这一番沉寂和呕心沥血，怎有如此成就？

    ③然而，又有多少人甘愿坐冷板凳，遑论把冷板凳坐热？不少人心浮气躁、急功近利，有的渴望“一夜成名”“一举夺冠”，一味追求礼花般的绚烂绽放；有的垂涎“众星捧月”“前呼后拥”，陶醉于鲜花和掌声；有的流连光鲜世界，为了“露个脸”，奔走在各种闪光灯之中；有的贪图热门热事热岗位，见异思迁、跳来跳去，今天干这个明天干那个，不是立长志而是常立志。不愿、不屑坐，不甘、不敢坐，不会、不善坐冷板凳的人，或为名所困，或被利所惑，或受种种杂念所累，走失在人生路上，淹没在人海当中，最终难逃平庸的结局。

    ④不去追名逐利是一种本事。没有超脱的心态、开阔的胸襟和沉稳的定力，如何对个人的名利放得下、看得透、想得通？【乙】“两弹一星”元勋朱光亚专心研究原子能，成为核武器领域公认的“众帅之帅”，源自他“一生就做一件事”的执着信念。执着于内心的信仰和信念，咬定大目标、大方向、大追求和大原则不放松，耐得住寂寞、挡得住诱惑、守得住清贫，才能屏蔽和过滤掉时代的浮躁和困惑。

    ⑤把冷板凳坐热不是苦熬苦等，而是以时间为刻度，不断书写自身本领的新高度。成功不是一朝一夕的事，也不是“一锤子买卖”，而是要一以贯之、一干到底。语言学大家王力一生笔耕不辍，84岁高龄时依然坚持每天连续伏案8到10小时，任何与研究和写作无关的事他不闻不问。正是因为他有这样的坚守与勤奋，才有了《汉语语音史》《汉语语法史》《汉语词汇史》《王力古汉语字典》等经典之作。【丙】冷活做实、冷事做热、冷门做火，练就看家本领，成功自然来敲门。

    ⑥庄子曾说过：“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮^①。”是只准备三餐，还是“宿舂粮”，抑或是“三月聚粮”，所达致的结果迥然不同。欲“适千里”者，必下得一番苦功夫，谁也偷不得懒、取不得巧。

【注】①适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂（chōnɡ）粮；适千里者，三月聚粮：出自《庄子·逍遥游》。意思是到近郊去的人，只带当天吃的三餐粮食，回来肚子还是饱饱的；到百里外的人，要用一整夜时间舂米准备干粮；到千里外的人，要用三个月的时间来准备粮食。

示例1：劣——做事偷懒，“少”出了“力”，成绩自然比别人差。

示例2：碑——“卑”微的“石”头，被赋予了神圣的使命，就执著地站立了一生。

备选汉字：出、愧、海、您、协

材料一：

“云教育”是指基于云计算应用，集教学、管理、学习等于一体的教育服务 平台。这一在线平台可供教育主管部门、学校、教师、学生以及家长分工协作， 从而共同达成教学目标和育人任务。近年来，“云教育”受到国内外众多教育界 人士关注，新冠疫情的发生让“云教育”在我国得以大面积推广。但不可否认， 在实践过程中，“云教育”在新技术的运用、教学内容的设计、教育质量的保证 等方面还存在一些问题。因此，目前“云教育”还不能完全代替线下教育，传统 课堂仍具有无可取代的重要作用。当正常的教育教学秩序逐渐恢复，相信有关“云 教育” 的探索不会也不应停滞。

(选自杨国营《“云教育”拓展未来教育想象空间》，有删改)

材料二：

图一：学生喜欢的上课模式调查(受访者可选取两项)

【注释】线上教学 2 指互动多样型教学模式；线上教学 1 指听讲型教学模式。

图二：学生提出的线上教育的优点

(选自衢州新闻网)

材料三：

国家中小学网络云平台于 2 月 17 日正式开通后，一直平稳运行，浏览量逐 步提高。截至 5 月 11 日，国家中小学网络云平台浏览次数达 20.73 亿，访问人次达 17.11 亿；中国教育电视台空中课堂收视率大幅跃升。家长和学生普遍反映 网络云平台界面清晰、使用便捷、内容丰富、资源质、观看流畅。

“在‘停课不停学’工作中，各地充分利用现代信息技术手段，积累了宝贵 经验。”教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，教育部与工信、广电等部门在政策、 技术上的密切合作是开展大规模在线教育的重要保障。线上教育为保障疫情期间 “停课不停学”发挥了重要作用，促进了优质教育资源的共享共用，特别是为薄 弱学校、艰苦边远农村地区输送了优质资源，是推进教育公平的重要途径。吕玉 刚同时表示，这次在线教育实践，也暴露出网络运行保障能力不足，体系化的优 质数字教育资源不足，教师信息技术应用能力不足等问题。

如何保证在线学习与线下课堂教学等质等效?“教师需要在实时交互的场景 下，及时准确地采集学生的学习成效数据，随时调整教学活动。在线教育要从‘单 声道’向‘双声道’转变，从‘教师中心’向‘学生中心’转变。”清华大学在 线教学指导专家组组长于歆杰介绍。

(选自《人民日报》，有删改)