据报道，由于上课玩手机的现象屡禁不止，山东枣庄学院经济管理学院先是在每个教室设置一个手机袋，学生自愿签署协议，上课前要把手机放进去；不奏效，辅导员采取了“没收”代为保管的办法；后来，又在学生的建议下，采用“保证金”的办法。目前，“保证金”已全部退还，学校也对辅导员进行了批评教育。

    实际上，学生课堂上玩手机，并非我国独有的现象。

    2010年4月由皮尤互联网和美国密歇根大学的研究发现，在允许学生带手机的学校，71%的学生在课堂上接收和发送短讯。大部分的学校，允许学生带手机，但禁止在课堂上使用，可学生课堂接收和发送短讯比例也高达65%．即使在完全禁止手机的学校，这一比例仍是令人震惊的，达到58%。

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大事难事，逆境顺境，看涵养，看胸襟；是成是败，看坚持；是喜是怒，看智慧；有舍有得，看担当。愿你拥有一切，成就精彩人生！

    史学以“事”为研究对象，文学以“人”为描绘中心，各有侧重。历史上所有的“事”都是“人”做的，           。所以，必须把“人”写透彻，才能把“事”说清楚，这是优秀的史学著作所追求的境界。司马迁便把这境界提升为一种自觉的追求。

    此前的先秦史著，编年体的《春秋》《左传》，国别体《国语》《国策》，总体上都是以历史事件为中心所作的记录，都没有注重突出历史事件中的人。到《史记》，我国史著的面貌才和以往的               ， “本纪”“世家”“列传”皆围绕人为中心，简称为“纪传体”。这体例            非司马迁莫属。

    《史记》的贡献（          ）。《史记》注重人物的性格、禀赋与细节，这是司马迁用笔的着力之点、精彩之处。《商君列传》中，魏相公叔座向魏惠王推荐商鞅为接班人，惠王默然不语，公叔座说：“鞅有奇才；您若不任用他，就该把他杀了，千万不要让他为别国所用！”后来，公叔座又把这话告诉了商鞅，劝他赶快离开，以防不测。商鞅听后莞尔一笑，说：“既然大王没听信您的话来任用我，又怎能听信您的话来杀害我呢？”如此，商鞅的形象便           。这便是《史记》的细节与性格。

近日，西安一家写字楼里出现了一家“共享自习室”，有偿供人们在此看书、自习。对此，很多人觉得非常新鲜。其实，①{#blank#}1{#/blank#}，一些城市早在去年就出现了类似的项目，而在韩国等国家，更是一直存在着“学习包厢”等各种形态的自习室。一些人认为“想学习在哪都可以学”，这实则是太过理想化的说法。对于大多数人来说，②{#blank#}2{#/blank#}，才能学得进去。“共享自习室”，其功能指向比图书馆、咖啡馆更加明确，那就是“学习”。身处这种环境中，玩手机、打游戏、看剧的可能性更低，③{#blank#}3{#/blank#}。除了提供场地，提供学习的氛围同样是“共享学习室”的价值。而这，也是消费者愿意为此买单的理由之一。