欣赏这种艺术的探源活动，①受到欣赏对象的一定规范和制约，必须循着形象固有的逻辑途径行进，②又不是亦步亦趋，只从形象中被动地接受一些东西；③，它带着被形象所唤起的全部激情和想象，理智和思索，以积极进取的精神，去主动发现一些东西，④是一些隐藏在形象深处，⑤作者自己也未曾认识到的东西。这就是欣赏的“再创造”作用。通常所说的“形象大于思想”，只有通过这种再创造才得以发现。

（吴战垒《文艺欣赏漫谈》）

①门前树已秋    ②窗里人将老    ③寒山独过雁    ④结茅临古渡

⑤日夕逢归客    ⑥暮雨远来舟    ⑦卧见长淮流    ⑧那能忘旧游

    朗读分为①{#blank#}1{#/blank#}。正确朗读主要解决读音、读法的正确；理解朗读主要解决②{#blank#}2{#/blank#}；表情朗读主要使自己在朗读中得到思想的教育、艺术的熏陶。这里的表情指音调表情、面部表情和体态表情。③{#blank#}3{#/blank#}，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。披情入文，情随声出，其声琅琅，其乐陶陶。

①一般而言，衡量一部论著的价值，一个学者的水准，要看同行怎样评论，其中应当包括批评的声音。

②这反过来也造成学术批评缺少合格的评价对象。

③要保证这种批评的价值，就需要在专业领域有一个严肃而活跃的学术批评的氛围。

④公正的学术评价是以学术评论为基础的。

⑤因此，在学术批评缺席下产生的大量学术作品，质量就难免不尽如人意。

⑥但是在现行的评价机制中，学术的批评几乎不被容纳，不能公正、有效地进行。