同样是喜爱文学，阅读文学作品，却有程度的差异，层次的不同。走马观花，浮光掠影，只为寻求一时感官上的刺激 ， 是一种 “看”；另一种人的“看”则与之迥然不同，他们 {#blank#}1{#/blank#}，{#blank#}2{#/blank#} ，{#blank#}3{#/blank#} ，这是欣赏，是一种真正意义上的阅读。希望大家早日进入这一层次。

        给予是一种幸福。溪水的幸福，是能让鱼儿自由来去；                                ，                                ；天空的幸福，是能让鸟儿展翅翱翔。

灿烂的童年，躲藏在你的梦中。假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的

天空；假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩；{#blank#}1{#/blank#}，{#blank#}2{#/blank#}；{#blank#}3{#/blank#}，{#blank#}4{#/blank#}。

材料一：课外阅读

材料二：语文学困生

阅读能力：10%的学生基本读不懂作品，55%对作品的内容写法似懂非懂，35%看不出作品好在哪里。

写作水平：情感积累欠缺，矫揉造作；知识面狭窄，素材贫乏；立意肤浅，认识能力偏低；写法粗陋，语言枯燥。