材料一：科举入仕是1300年间几乎所有的知识分子梦寐以求的共同理想和奋斗目标，就像当代知识分子多数参加过高考一样，科举时代读书人从未参加过科举考试的只是少数……科举制与现代的文官制度无论是在考试内容上，还是在实施环境上，都有根本的差异，但两者采用公开考试、公平竞争的精神却是相同的。

——摘自《中国科举文化》

材料二：随着社会发展对人才的新需求和中西交流的密切，人们看到科举考试的狭隘之处，“所举非所用，所用非所举”，认为新式学堂教育才是培养国家建设人才、开启民智的正途。“科举不停，学校不广，士心既莫能坚定，民智复无由大开，求其进化日新也难矣。”

——摘自岳麓版《中国历史》八年级上册

材料三：1871年日本政府成立文部省，统一管理全国的教育，开始建立小学、中学和大学三级技术体制，其中小学为义务教育，所有适龄儿童都必须入学，教学内容也增加了许多自然科学的知识。教育改革为经济发展提供了源源不断的人才。二战后，日本政府高度重视教育，注重人才培养。教育经費在政府的财政预算中所占比重超过20％，名列资本主义世界各国之首。到20世纪90年代，日本有1/3以上的成年人受过大学教育，工程师在人口中的比例居世界之首。

——摘自岳麓版《世界历史》九年级教材

材料四：考试招生制度是国家基本教有制度。党的十八届三中全会对考试招生制度改革作出全面部暑，今年《政府工作报告》提出了明确要求。改革开放30多年来，我国考试招生度不断改进完善，初步形成了相对完整的考试招生体系，为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家現代化建设发挥了不可替代的重要作用。这一制度总体上符合国情，权威性、公平性社会认可，但也存在一些社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。为贯彻落实党中央、国务院决策部暑，现就深化考试招生制度政革提出如下实施意见……

——摘自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》