情境分析：分析下列情景并结合所学知识回答问题

情景一：如图漫画再现19世纪40年代中国屈辱的场景。

情景二：1902年2月3日，英国《泰晤士报》报道此前两天慈禧太后接见各国驻京公使的情况：“太后进屋一把抓住康格夫人（美国公使夫人）的手，好几分钟没有放开。她哽咽的说，进攻使馆区是一个错误，这是一个沉痛的教训，大清国从今以后会成为外国人的朋友……”

情境三：1916年上海某学校，女学生开始抵制学校开设的“列女传”（修身课），在操场的树荫下，在宿舍里，她们常常聚在一起，争得面红耳赤，后来由争论变成抗婚、逃婚，以实际行动反抗旧礼教，争取婚姻自由。

创新是国家与民族进步发展的动力。阅读材料，回答下列问题：

【思想创新】

材料一

但丁        伏尔泰      马克思

材料二

【制度创新】

材料三  大约在150年前，（一个）位于太平洋西岸的岛国，在西方殖民者坚船利炮的胁迫下，遭遇了巨大的生存危机。出人意料的是，它将此作为自己弃旧图新、迎头赶上的历史机遇，并最终使自己成为东方世界第一个摆脱西方大国的欺凌、顺利实现现代化的国家，成为唯一一个挤入帝国列强行列，靠侵略扩张在自己的国土外建立过殖民地的亚洲国家。

——《大国崛起》解说词

【技术创新】

图一                            图二

材料一：

材料二：下列图片反映了英国的近代化历程

材料三：“我国历史上的第一次社会政治大转型发自战国……此次转型是从封建到帝制……”“我国史上第二次社会政治大转型，实在是从割让香港之后才被动开始的……此次转型为从帝制到民治时代

——唐德刚《晚清七十年》

材料一：吾国之社会，其隆盛耶? 抑将亡耶?予所欲涕泣陈词者，惟属望於新鲜活泼之青年，有以自觉而奋斗耳！ 青年乎！ 其有以此自任者乎? 谨陈六义：一、 自主的而非奴隶的二、进步的而非保守的……三、进取的而非退隐的……四、世界的而非锁国的……五、实利的而非虚文的……六、科学的而非想象的。
——摘自《青年杂志》发刊词《敬告青年》

材料二：我们的外交大失败了！山东大势一去，就是破坏中国的领土！中国的领土破坏，中国就亡了！ 所以我们学界今天排队到各公使馆去要求各国出来维持公理，务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，外争主权，内除国贼。 中国存亡，就在此一举了。

——《北京学界全体宣言》 (北大学生罗家伦起草)

材料三：一大的十二个代表，年龄最长的四十五岁，最轻的十九岁，平均二十八岁，作为湖南代表之一的毛泽东还没有满二十八岁……参加会议的这些代表都是社会上还不知名的“小人物”。这些年轻人以改天换地的豪迈气概，一心要在中国这块古者的国土上创立一个崭新的合理的社会。 
——摘自金冲及《二十世纪中国史纲》