以人为本，关注学生是当前基础教育课程改革的重要理念之一，关注学生就是关注人性。而早在14～16世纪时人们就开始提倡人性，崇尚人性了。请就文艺复兴这一主题探究下列问题：

材料一：（它）促使欧洲人逐步从以基督教神学为中心，过渡到以人为中心，体现了人性的觉醒。它在精神方面为资本主义制度的胜利开辟了道路，是资本主义时代到来前的一次伟大的思想解放运动，是近代欧洲的第一道曙光。

——义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册（中华书局版）

材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种自然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。

——《伏尔泰语录》

材料三：我们中国多数国民口里虽然不反对共和，脑子里实装满了帝制时代的旧思想。所以我们要诚心巩固共和国体，非将这般反对共和的伦理文学等旧思想，完全洗刷得干干净净。

——陈独秀

材料一  在黄河南北的大平原进行了一次历史性的大扫除，使封建领主制留下来的残余一扫而光，然后在六国的废墟上建立起新兴地主阶级专政的封建专制主义国家。

——翦伯赞《中国史十五讲》

材料二  秦汉在全国范围内推行郡县制，地方长官的任命、考核、奖惩悉操于中央政府和皇帝之手。当西汉出现了地方割据势力对抗中央政府的端倪时，贯谊向文帝建言：“欲使天下之治安莫若众建诸侯而少其力。”

——摘编自班固《汉书》

材料三  唐末以来五十多年间，更换了五个朝代、八姓十三君，时人眼中，赵匡胤可能是五代后的第六代皇帝。“或谓宋之弱由削节镇之权故，夫节镇之强，非宋强也，强干弱枝，自是立国大体……终宋无强臣之意”，今人眼中，赵匡胤是三百多年赵宋皇朝的立国者。

——摘编自邓广铭《宋史十讲》

材料四  元朝统治者为了极力避免一地区成为地方长官据险称雄的国中之国，设地方区域，人为地使自然区城割开，造成犬牙交错的局面。

——摘编自李怀孔《中国古代行政制度史》

材料五  习近平指出：“我们最大的优势就是我国社会主义制度能够集中力量办大事，这是我们成就事业的法宝。”

材料六   一个民族要崛起，要有三个方面的改变；第一是人心的改变；第二是政治制度的改变；第三是器物和经济的改变。——摘自报刊《大国崛起的文化准备》

材料一 “文艺复兴”在西欧各国产生了特殊花果。

——整理自陈衡哲《西洋史》

材料二 伏尔泰认为，必须按理性行事，不能让人陷于无知中，挣扎于谬误中，生活在暴政下，过不幸的日子。他们相信，理性的阳光不久将冲破迷信与专制的漫漫长夜，给人们带来光明与幸福。

材料三 《共产党宣言》书影(下图)

根据上述材料并结合所学知识，提炼一个观点，结合材料并运用所学知识加以论述。(要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。)