步骤一：收集唾液并与蒸馏水按1∶1的体积比制成唾液稀释液；

步骤二：取可溶性淀粉1克，放入烧杯中，加入99毫升，搅拌，缓慢加热，溶解，制成1%的淀粉溶液并冷却至室温；

步骤三：取4支洁净的试管编上号，按表中物质的量依次加入各试管并振荡，放置在一定温度下的水浴中保存10分钟；

　　步骤四：取出试管，分别滴加1滴体积分数为0.4%的碘酒溶液，然后摇匀。　　观察并记录各试管中溶液的变化情况如表。

可探究的科学问题

日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题．

科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答．

并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量是可检验的．也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的．例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化．

一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？

科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向．

请根据上述材料，回答下列问题：

科学兴趣小组做了一个有趣的纸盒实验：在水平桌面的右端放有一个封闭纸盒，一辆绑有磁铁的小车从斜面上静止下滑后在水平桌面上向右运动．在靠近纸盒的过程中小车的速度越来越小，最后停在了A位置．如图所示．

小组同学对这一现象展开了讨论：

猜想一：琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的材料有关。

猜想二：琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的 {#blank#}1{#/blank#} 有关。

猜想三：琴弦发出声音的音调高低可能与琴弦的 {#blank#}2{#/blank#}有关。

为了验证上述猜想是否正确，他们找到了下表所列的7种规格的琴弦。

测量结果显示A、B、C三组中，A组琴弦发出声音的音调最高，B组次之，C组最低。小华比较A、B、C三组琴弦可得出结论：{#blank#}3{#/blank#}，若要验证音调于材料关系应该选择编号：{#blank#}4{#/blank#}。

【提出问题】该瓶氢氧化钠固体是否变质，变质情况如何?

【查阅料】氢氧化钠在空气中容易变质，但不会转化为NaHCO₃。

【提出猜想】猜想Ⅰ：固体未变质；猜想Ⅱ；固体部分变质。

以上猜想是否严谨，并说明理由{#blank#}1{#/blank#}。

【进行实验】小丽同学为了验证猜想Ⅰ进行实验：取少量样品于烧杯中，加足量水溶解，再向溶液中滴入几滴酚酞试液，溶液变红，由此她得出猜想Ⅰ正确，但其他同学很快予以否定，理由是{#blank#}2{#/blank#}。

【拓展提升】小组同学称取一定质量的样品，按照如图所示装置测定样品中碳酸钠的质量分数实验，实验通过测量生成二氧化碳的体积计算出碳酸钠的质量分数(二氧化碳密度已知)。下列关于该实验装置的说法正确的是{#blank#}3{#/blank#}。

A．若没有加入植物油，测定结果会偏小

B．广口瓶中的植物油和水必须装满，否则结果偏小

C．导气管a和b必须在二氧化碳将锥形瓶中的空气排净后才能连接