The editor of the school newspaper was leaving so the paper would need a new editor. Hearing the news, Tara knew it was her 1 .

Tara had always wanted to improve the paper. Unluckily, most students cared little about 2 . There were not any nice pictures, but the real 3 was that the stories couldn't attract the kids. 

After class, Tara talked to Mr. Alvarez, the headmaster, about her wish to be the editor. "We've 4 had a sixth grader in charge. Editing the paper is a big job, even for an eighth grader." he said, "And we may not have a paper much longer because of budget cut."

Tara stepped forward and said 5 , "I can make students like the paper and do my best to make it pay for itself." Mr. Alvarez 6 Tara's offer and agreed, "You only have three weeks before the budget meeting."

Tara didn't lose any time. During lunch, she 7 the newspaper group and told them about her conversation with Mr. Alvarez. 

"We should do something 8 the newspaper and make it different. Now we need 9 teams." Tara said to the group. "The sales team will work on getting advertisers to help us 10 the paper. And the editorial team need to discover stories students like."

The group nodded 11 they felt a bit unsure about the new leader. They started to discuss how to improve the paper. 

The editorial team created a questionnaire to know what students were 12 . The sales team visited many local businesses. By the end of the week, things were going well. The group gathered again for further improvement. 

They came up with a 13 idea—create an online paper with more cool pictures and even videos. Everyone couldn't wait to have a try. 

The big day finally came. The group presented the paper at the meeting. When it was time to vote, every hand in the room went up for 14 their ideas. 

"Well done, students." Mr. Alvarez said to Tara's group. "Your 15 really works."

Teachers say that the digital（数字） age has had a good influence and a not﹣so﹣good influence on American teenagers. More than 2，000 middle and high school teachers took 1 online survey. Researchers also spoke with teachers in some groups. Most teachers think the Internet and digital search tools have had a mostly positive influence on their students' research habits and skills.2 at the same time，some teachers also point out some problems in teenagers' using digital search tools. 

The Pew Internet Project did the survey with the College Board and the National Writing Project. Judy Buchanan is the director 3 the National Writing Project and a co﹣writer of the report. She says digital research tools are helping students learn more，and learn4 . "5 teachers and students really welcome these tools because they make learning 6 . And the goal is to really help students become creators of 7 meaningful，and not just users of the online information. "

But one problem the survey found is that these technologies make teenagers have short attention spans. As there is huge amount of information about different subjects on the Internet，teenagers' attention is 8 drawn away from their research. 

9 problem the survey found is that many students trust the information they find on the Internet too much. Judy Buchanan says these students have not developed the skills to judge the online information. They need to learn a lot to tell 10 the information is believable. It's something that really has to be noticed. 

One more problem the survey found is something that might not seem like a problem at all：being able to quickly find information online. Many students think "doing research" now means just 11 quick search on Google. Teachers say the result is a drop in the wish and ability of their students to work hard 12 answers. That is ，they are overly dependent on search engines and do not make enough use of printed books or research librarians. 

Many teachers also say that the Internet makes 13 easy for students to copy work 14 by others instead of using15 own abilities. 

Several years ago, I moved to Spain. I thought my Spanish would improve quickly. I gave up everything about the{#blank#}1{#/blank#}learning: classes, books, exercises and so on. I did nothing but speak o native(本国的)speakers. It was easy and fun!

However, about a year later, I noticed that my Spanish had hardly improved. I still spoke with {#blank#}2{#/blank#} grammar structures(结构)and sentence patterns as well as limited words(有限的词汇）. 

Sometimes I {#blank#}3{#/blank#}felt that my Spanish was getting worse. It made me upset. What was wrong? I wondered. 

I {#blank#}4{#/blank#} started to realize that because I didn't get training in other aspects(方面), I would not {#blank#}5{#/blank#} any progress as I liked. {#blank#}6{#/blank#} I started to go back to my old language learning {#blank#}7{#/blank#} , including reading books, watching movies and doing grammar and reading exercises. And they {#blank#}8{#/blank#} ! I quickly made progress. I could hold more difficult conversations. 

To learn the language, one should speak it first and then use it! That's the secret to {#blank#}9{#/blank#}and effective(有效的)language learning, right? Well, I know now, that if that's all you do, progress will come very fast. Considering the {#blank#}10{#/blank#} at which native speakers speak, you don't really have the time to learn new words or grammar structures. To learn a language more effectively, you need to spend some time on other trainings besides {#blank#}11{#/blank#}.