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题型:积累与运用 题类: 难易度:普通

湖北省恩施土家族苗族自治州巴东县沿渡河镇初中2023-2024学年八年级下学期语文第一阶段测试试卷

手册第一部分计划介绍汉字的起源,小雯找来如下语段,请你协助修改。

关于汉字的起源,在中国有三种影响比较大的说法:一是仓颉造字,二是伏羲造八卦,三是神农“结绳为治”。据考证,原始汉字在新石器时代中期产生,而汉字的使用可以①____(追溯/追寻)到商朝。汉字是世界上独一无二的文字艺术,在众多古文化日渐销声匿迹的今天,它并没有随着时间的流shì而消亡,反而在几千年的发展中,孕育出中国独特的汉字文化。汉字是中华民族智慧的结晶,是中华文明的基因和载体。你只要悉心品读汉字,认读汉字,运用汉字,就会发现它的神奇之处。寻找生活中汉字的zōng迹,你会发现汉字的世界丰富多彩,让人②____(眼花缭乱/目不暇接)。

(1)、小雯对语段中汉字的音形存在疑问,请你帮她为下列加点字注音并根据拼音在田字格中写汉字。
销声      流shì
育             zōng
(2)、小雯对语段画横线处的用词把握不准,请你帮她从括号中选择最合适的词语填在横线上。
(3)、语段中画波浪线的句子不通顺,同学们纷纷给出修改建议,你认为修改最准确的人是

小连:改为“你只要悉心运用汉字,认读汉字,品读汉字,就会发现它的神奇之处。”

笑笑:改为“你只要悉心认读汉字,运用汉字,品读汉字,就会发现它的神奇之处。”

甜甜:改为“你只要悉心认读汉字,品读汉字,运用汉字,就会发现它的神奇之处。”

举一反三
小组同学结合所学,搜集了几则材料,请你帮助他们共同探究纯粹之“真”。

宋濂,字景濂,其先金华之潜溪人,至濂乃迁浦江。幼英敏强记,就学于闻人梦吉①,通《五经》,复往从吴莱学。已,游柳贯、黄溍之门,两人皆亟②逊濂,自谓弗如。元至正中,荐授翰林编修,以亲老辞不行,入龙门山著书。

(节选自《明史•宋濂列传》)

余自十七八时,辄以古文辞为事,自以为有得也。至三十时,顿觉用心之殊③,微悔之。及踰④四十,辄大悔之。然如猩猩之嗜屐⑤,虽深自惩戒,时复一践之。五十以后,非惟    ____之,辄大 ____之;非惟 ____之,辄大恨之。自以为七尺之躯,乃溺于文辞,流荡忘返,不知老之将至,其可乎哉?

(节选自宋濂《赠梁建中序》)

24岁裹粮前往诸暨白门,就学于吴莱门下。同门之中,有楼士宝、宣岊、郑深、郑涛、陈璋、胡翰、陈士贞等辈。这些同门大多家境殷实,非出身贫寒的宋濂所能比拟。宋濂求学条件相当艰苦,“短衣才能至骭,冷处前庑下,四壁萧然”,备尝凄清孤独。同门之中,仅有陈子章与宋濂亲厚,二人“灯影相望而读书之声相接”。

(节选自李小白《元明之交宋濂的思想与行动》)

注释①闻人梦吉:元朝人,浙江省金华人,潜心研学的著名学者。②亟:屡次;每每。③殊:不一样。④踰:超过。⑤嗜屐:喜欢木头鞋。

水龙吟•过南剑双溪楼

辛弃疾(宋代)

举头西北浮云,倚天万里须长剑。人言此地,夜深长见,斗牛①光焰。我觉山高,潭空水冷,月明星淡。待燃犀下看②,凭栏却怕,风雷怒,鱼龙③惨。

峡束④苍江对起,过危楼,欲飞还敛⑤。元龙⑥老矣!不妨高卧,冰壶凉簟⑦。千古兴亡,百年悲笑,一时登览。问何人又卸,片帆沙岸,系斜阳缆⑧?

注释:①斗牛:星名,二十八宿的斗宿与牛宿。②待燃犀下看:待点燃犀牛角下到水中看看。③鱼龙:指水中怪物。④束:夹峙。⑤欲飞还敛:形容水流奔涌直前,因受高山的阻挡而回旋激荡,渐趋平缓。⑥元龙:三国名士陈登。⑦簟:席子。⑧缆:系船用的绳子。

“我第一眼看到的应是府第的正面。”我心里很有把握。“那里雄伟醒目的城垛会立刻扑入眼帘;那里我能认出我主人的那扇窗子,也许他会伫立窗前——他起得很早。也许他这会儿正漫步在果园里,或者前面铺筑过的路上。要是我能见见他该多好!——就是一会儿也好!当然要是那样,我总不该发狂到向他直冲过去吧?我说不上来——我不敢肯定。要是我冲上去了——那又怎么样?上帝祝福他!那又怎么样?让我回味一下他的目光所给予我的生命,又会伤害了谁呢?——我在呓语。也许此刻他在比利牛斯山或者南部风平浪静的海面上观赏着日出呢。

……

我这么观察着的时候,在头顶滑翔的乌鸦们也许正俯视着我。我不知道它们在想什么,它们一定以为起初我十分小心和胆怯,但渐渐地我变得大胆而鲁莽了。我先是窥视一下,随后久久盯着,再后是离开我躲藏的角落,不经意走进了草地,突然在府宅正面停下脚步,久久地死盯着它。“起初为什么装模作样羞羞答答?”乌鸦们也许会问,“而这会儿又为什么傻里傻气、不顾一切了?”

(节选自夏洛蒂•勃朗特《简•爱》)

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