①《木兰诗》 ：脱我战时袍，{#blank#}1{#/blank#}  。

②《使至塞上》 ：{#blank#}2{#/blank#} ，都护在燕然。 

③《过零丁洋》 ：辛苦遭逢起一经，{#blank#}3{#/blank#}  。 

④《钱塘湖春行》 ：最爱湖东行不足，   {#blank#}4{#/blank#} 。 

⑤《相见欢》 ：剪不断，理还乱，是离愁。    {#blank#}5{#/blank#}   。 

⑥《陋室铭》 ：无丝竹之乱耳，  {#blank#}6{#/blank#}   。

⑦《沁园春•雪》 ：须晴日，{#blank#}7{#/blank#} ，{#blank#}8{#/blank#}  。 

⑧《无题》中写两人别后要各自珍重的句子是：{#blank#}9{#/blank#} ，{#blank#}10{#/blank#}。

抖擞        宽敞    拙拙逼人    人迹罕至    抉别

油然而生    憔悴    戳然不同    翻来覆去    美不剩收

在一个集体当中，每一个活人之塑{#blank#}1{#/blank#}像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘{#blank#}2{#/blank#}使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤hén{#blank#}3{#/blank#}，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。

教育者也要创造值得自己chòng{#blank#}4{#/blank#}拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同huǐ{#blank#}5{#/blank#}，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。