某小组用焦距是10cm的凸透镜“探究凸透镜的成像规律”，实验装置如图所示．

题型：实验探究题题类：模拟题难易度：普通

2017年吉林省长春市农安县中考物理一模试卷

（1）、当蜡烛距凸透镜30cm时，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，可能的原因是．

（2）、当蜡烛距凸透镜6cm时，光屏上（填“有”或“没有”）像，在实际生活中（填“照相机”“投影仪”或“放大镜”）就是应用这一原理工作的．

（3）、当蜡烛从距凸透镜12cm处移动到距凸透镜30cm处时，要在光屏上得到清晰的像，光屏和凸透镜间的距离（选填“变大”“变小”或“不变”）．

举一反三

在“探究凸透镜成像”的实验中，请你和小明、小强和小芳一起完成有关探究：
（1）小明想探究凸透镜成像规律：
①将凸透镜正对平行光，当光屏移动到图甲所示位置时，屏上呈现出最小最亮的光斑，则此凸透镜的焦距f＝{#blank#}1{#/blank#} cm.
②实验要求烛焰、凸透镜、光屏三者中心大致在同一高度，这样做的目的是使像成在{#blank#}2{#/blank#} .如果实验过程中出现像的位置偏高，如图乙所示，为了使像能成在光屏的中央，小明应{#blank#}3{#/blank#} .

③当蜡烛在丙图所示位置时，在光屏上可得到一个清晰、倒立、放大的{#blank#}4{#/blank#} 像（虚/实）；若想得到一个清晰、缩小的实像，蜡烛应向（远离/靠近）{#blank#}5{#/blank#} 凸透镜的方向移动，同时光屏应向{#blank#}6{#/blank#} 凸透镜的方向移动（远离/靠近）
（2）小强想探究人的眼睛怎样既能看清楚远处物体又能看清近处物体的：
①分别采用不通的焦距做实验，实验得到的记录如下表：

实验次数	物距（cm ）	焦距（cm ）	像距（cm ）	像的性质
1	30	10	15	始终出现倒立缩小的实像
2	41.25	11	15
3	60	12	15

②比较实验1、2和3可知，当被观察的物体变近时，如果要使像距不变，焦距要变
{#blank#}7{#/blank#} （大/小），这说明，人眼是通过睫状体来改变晶状体的{#blank#}8{#/blank#} 来看远近距离不同的物体的。长时间的近距离看书，引发近视，必须配戴透镜.
（3）小芳想探究摄影记者常换长短筒镜头的原理：
①选用焦距不同的三个凸透镜进行实验，实验数据记录如下表：

实验序号	物距u/cm	焦距 f／cm	像距 v/cm
1	60	8	9.2
2		10	12
3		12	15

②分析表中数据可知，保持物距不变时，焦距越大，则像距越{#blank#}9{#/blank#} (大/小)；像就越{#blank#}10{#/blank#} (大/小)；
③下图是小明站在同一位置用数码相机(焦距可改变)对着某景点先后拍摄了两张照片甲和乙，请你根据实验结果判断照片甲是用镜头{#blank#}11{#/blank#} (丙/丁)拍摄的.

烛焰通过凸透镜恰好在光屏得到一个缩小倒立的像，若保持透镜位置不变，把烛焰与光屏的位置对调一下，则（）

小明用蜡烛、凸透镜和光屏做“探究凸透镜成像的规律”的实验．如图所示

某同学用自制的水凸透镜做凸透镜成像实验，在光屏上得到了清晰的像，如图所示。他继续向水凸透镜内注水，使水凸透镜的焦距变小，如果不改变蜡烛和凸透镜的位置，要在光屏上再次成清晰的像（）

在利用光具座进行凸透镜成像的实验探究中：

在“探究凸透镜成像的规律”实验中，某小组同学利用焦距为 $\text{[math]}$ 厘米的凸透镜、高为 $\text{[math]}$ 厘米的发光体，光屏和光具座进行实验，将测得的物距 $\text{[math]}$ 、像距 $\text{[math]}$ 以及所成像的高 $\text{[math]}$ 分别记录在下表中．在验证得到凸透镜成像的初步规律后，为了进一步研究，他们进行适量的运算，将结果分别记录在下表的后两列中．

实验序号	物距 $\text{[math]}$ （厘米）	像高 $\text{[math]}$ （厘米）	像距与物距之比（厘米）	像距与物距之比（ $\text{[math]}$ ）	物距与像距之和（ $\text{[math]}$ ）（厘米）
1	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$
2	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$
3	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$
4	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$
5	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$
6	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$	$\text{[math]}$