修改时间：2024-07-13 浏览次数：139 类型：期末考试
材料一：清代重视科举，地方学校的教学只剩考课，实际上成了科举的预备场所。明末清初思想家顾炎武在《日知录》中就这样批判道：“天下之人惟知此物可以取科名、享富贵。此之谓学问，此之谓士人，而他书一切不观。”
材料二：英国国会在1406年颁布了一项保证个人受教育的法案。15 世纪以后，教学思想和内容发生变化，更强调理性和实用性。至18世纪中期，学校主要课程都是“七艺”，即：文法、逻辑、修辞、算术、天文、几何、音乐。
材料三：1792年访华的英国使臣马戛尔尼在《乾隆英使觐见记》一书中指出：“中国上等人之受有教育者若任其居住本国，不与外界接触，其开化之程度已足称完备；若令其与世界民族相见则知识殊形缺乏。”
材料一：1888年，康有为在给光绪皇帝的第一次上书中说：“日本崎岖小岛，近者君臣变法兴治，十余年间，百废俱举。”后来康有为受光绪皇帝召见时又称：“泰西讲求三百年而治，日本施行三十年而强，吾中国国土之大，人民之众，变法三年，可以自立，此后则蒸蒸日上，富强可驾万国。”
材料二：胡造在《留学日记》中说：“使戊成政变不致推翻，行二十年新政，或已致中国于富强矣。”陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中指出：“作为一场思想文化运动，新学家们带来的解放作用远不是西太后发动的政变所能剿洗干净的。从这时候起，第一批具有近代意义的知识分子已经出现……成为最自觉的承担时代使命的社会力量。”
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